教學目標：

　　1、認識“偽、殲”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

　　教學重、難點：

　　體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。

　　教學過程：

　　一、以疑導入，確定支點

　　1、今天我們學習一篇閱讀課文（板書：我的戰(zhàn)友邱少云），看了課題，你知道了什么？

　　2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一段關(guān)于他的資料，想與大家分享一下，好嗎？聽時要認真，要做到句句入耳。

　　（師簡介邱少云）

　　邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日（18歲）參加中國人民解放軍，1951年3月25日（20歲）參加中國人民志愿軍。1952年10月12日（21歲），在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導機關(guān)決定追記一等功，并與1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會追認他為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎章和一級國旗勛章。

　　3、聽了老師的介紹你對邱少云了解了多少？

　　4、你還想知道他的什么情況？

　　5、過渡：

　　同學們?nèi)绻�想真正了解邱少云，還得學好《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文。邱少云的戰(zhàn)友親眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的情景，這一情景使他永生難忘，并向我們作了最深刻的回憶。

　　今天，就讓我們一起走近邱少云，去認識這位戰(zhàn)士。

　　6、出示自學要求：

　　自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？用一句話概括。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。

　　7、小組互動，交流（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士）。

　　8、概括學生提出的問題：

　　⑴能救邱少云，但是為什么不救呢？

　　⑵邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么？為什么會擔心呢？

　　⑶邱少云的戰(zhàn)友為什么不忍看，又忍不住不看？

　　二、探究解疑，旋轉(zhuǎn)球體

　　問題一：能救，為什么不救？

　　1、自讀有關(guān)小節(jié)（第1、2、6節(jié)），思考這一問題。

　　2、交流：

　　⑴有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）

　　⑵為什么不救？（聯(lián)系當時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面講將體會）

　　板書：紋絲不動

　　紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴格遵守的紀律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。

　　⑶為什么要紋絲不動呢？齊讀

　　（“我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方……都可能被敵人發(fā)覺”）

　　3、導讀過渡：

　　時間一分一秒地過去了。到了中午，敵人感到他們的前沿陣地已經(jīng)不太安全了，只好把看家的本領(lǐng)“火力警戒”拿出來了。排炮過后，敵人竟使用了燃燒彈。邱少云被一團烈火團團圍住。

　　問題二：邱少云的戰(zhàn)友擔心的是什么？為什么會擔心呢？

　　1、過渡：

　　眼看著戰(zhàn)友邱少云就要被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？

　　引讀：（我的心繃得緊緊的……突然叫起來）

　　2、我擔心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）

　　3、我為什么會擔心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當時的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）

　　4、指導朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。

　　問題三：“我”為什么不忍看，又忍不住不看？

　　1、引讀：我不敢朝他那兒看……淚水模糊了我的眼睛。

　　2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著戰(zhàn)友被活活燒死）為什么又忍不住不看呢？

　　3、“奇跡”指什么？會出現(xiàn)這樣的奇跡嗎？所以，當看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，我的心……（引讀）

　　4、指導朗讀：（朝夕相處的戰(zhàn)友犧牲了，我的心情會怎樣？）

　　試讀、指名讀、學生互評、分角色讀……

　　三、繼續(xù)學文，突現(xiàn)心軸

　　1、過渡：

　　是啊，就是這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴守革命紀律，以千斤巨石般的身軀，以鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。（出示圖片）這就是在烈火灼燒下紋絲不動的邱少云，請同學們仔細觀察這位戰(zhàn)斗英雄，你從他的眼神、表情、手等地方，想想此時的邱少云正在想些什么呢？

　　2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。他被烈火灼燒時想到：

　　⑴為了整個班，為了……（引讀）

　　⑵多么堅強的毅力啊！多么偉大的戰(zhàn)士啊！讓我們以無限崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）

　　3、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）把你要對邱少云說的話寫下來，可以加一個題目。

　　4、總結(jié)全文

　　是啊，為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅21歲的年青戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠活在我們的心中！

　　四、課后練習，延伸心軸

　　學了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，我想同學們一定有許多話想對邱少云叔叔說。那課后就以《邱少云叔叔，我想對你說》為題目，把你想說的話寫下來，好嗎？

　　五、板書設(shè)計：

　　我的戰(zhàn)友邱少云

　　——年輕而偉大

　　紋絲不動

　　評課：

　　1、教師以“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學為教學模式，以“自主、合作、探究”為學習方式展開教學，充分調(diào)動學生學習的主動性和自覺性，體現(xiàn)了《新課程標準》的精神。

　　2、這是一篇“閱讀課文”，根據(jù)閱讀課文的要求，教師沒有作逐段的分析、講解，而是把大部分的時間留給學生讀書、思考、質(zhì)疑、解疑。教師只是在教學中作適當?shù)狞c撥、提示。并在恰當?shù)臅r機作必要的講述，真正體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。

　　3、在教學中，教師安排了小組合作學習，讓學生在小組學習中發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的高質(zhì)量的問題。這有利于學生個性品質(zhì)的形成和培養(yǎng)學生的合作精神。發(fā)現(xiàn)并提出問題是一種懷疑精神，一種探索意識，它是創(chuàng)造的起點、創(chuàng)新的源泉。

　　評價：

　　教師能將“球體旋轉(zhuǎn)型”閱讀教學的原理應用于自己的課堂實踐，總攬全文，把握支點，在定位轉(zhuǎn)動“球體”中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使課題研究得到有效落實。