設計意圖：

　　小學古詩教學要眼于培養學生感知語言的能力，強調以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀訓練，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會情感，體會用意。遵循以下思路展開：激趣導入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會。

　　教材分析：

　　《古詩兩首》《池上》寫鄉村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應人”。教學中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機地結合起來，自然巧妙地過渡引導，使整首詩的意境渾為一體。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　教學重、難點：

　　1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

　　2、感受古詩語言的精練之美。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介白居易。

　　白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰亂，對社會黑暗和人民疾苦有

　　較深的了解。他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查。

　�。�1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

　�。�2）理解詞語：浮萍。

　�。�3）齊讀詩歌：說說池塘上發生了一件什么事？

　�。ㄒ粋�小孩偷采白蓮）

　　3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

　　小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經大人同意，撐著船偷偷去采。

　　景美童心純。

　　（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發現嗎？

　　（2）生默讀，讀理解。

　　（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的“偷采”之事呢）

　�。�3）抓住“不解”體會孩子的質樸、純真。

　�。�4）指導讀出情趣。

　　三、回歸整體，拓展延伸。

　　1、同學們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

　　（讀、唱、演都可）

　　2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　偷采　　白蓮回　　　景美引人

　　池上

　　不解　　浮萍開　　　童真童趣

　　第二課時

　　一、理解課題。

　　分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。

　　二、初讀。

　　1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

　　2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

　　3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

　　三、讀課文，悟道理。

　　師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

　　師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

　　四、指導背誦全詩。

　　板書設計

　　21 古詩兩首

　　稚子　　垂綸

　　小兒垂釣　　　　　　　　　　　怕得魚驚不應人

　　路人　　借問