蘇教版國標本四年級(下)23黃河的主人

　　黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

　　像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什么東西吸引住了。那是什么，正在洶涌的激流里鼓浪前進?從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

　　再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就加在湍(tuan)急的黃河上貼著水面漂流。

　　這就是黃河上的羊皮筏子!

　　也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河之水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也丕敢睜一睜的。

　　羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　《黃河的主人》教學設計

　　設計理念

　　閱讀是學生的個性化行為”，教學中，教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，弓I導學生與文本對話，探究性、創造性地感受、理解文本。借助具體的語言文字，理解“黃河的主人是誰?為什么說他是黃河的主人?’’引導學生在讀中感悟，培養學生朗讀、說話能力，提高學生的語文素養。

　　教學目標

　　1．指導學生美讀詞語，有感情地朗讀課文片段。

　　2．借助具體的語言文字，理解：為什么說艄公是黃河的主人；領悟到只要勇敢智慧、鎮靜機敏，就能戰勝艱難險阻的道理。

　　教學過程

　　一、板書課題

　　二、指導美讀詞語

　　三、感受黃河

　　播放黃河視頻，指導朗讀第一節。

　　四、感悟主人形象

　　1．導入

　　同學們，黃河是這樣的兇險，但是卻有人能夠駕馭它，成為黃河的主人，默讀思考：黃河的主人是誰，為什么說他是黃河的主人?

　　2．交流

　　找出相關語句，說出自己理解，指導朗讀

　　五、勸說嘗試坐羊皮筏子

　　六、升華主人形象

　　出示艄公圖片，理解、感悟只有艄公才能成為黃河的主人。