一、說教材：

　　《第一場雪》是六年制小語課本第十一冊第八單元的一篇講讀課文。這是一篇借景抒情的散文，作者用優美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者聯想到“瑞雪兆豐年”這一喜人景象。文中字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，充分體現了作者由這場雪預見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。

　　本文處于本冊書的最后一個單元，而本單元的教學任務主要是對本學期學過的重點訓練項目加深理解，綜合運用，要根據課文的特點復習相應的讀寫訓練項目。本文層次清楚、條理明確、重點突出，采用了聯想、夸張的手法，語言生動優美、情景交融。正是復習舊知的好教材。因此，教學時，要在學生理解課文內容的基礎上引導他們結合學過的讀寫項目體會本課在寫法上的特色。

　　據此，我確定了以下教學要求：

　　1、理清作者思路，知道作者怎樣有條理地描寫下大雪的經過，同時展開聯想，來表達自己關心農業生產為來年的豐收而無比喜悅的心情。

　　2、復習鞏固讀寫訓練項目，使學生進一步掌握“抓住事物的特點”、“事物和聯想”、“重點突出、主次分明”等讀寫技能。

　　3、學會生字、新詞，理解下列詞語：驟然、遼遠、紛紛揚揚、瑞雪兆豐年等。

　　4、會有感情地朗讀課文，背誦第4至6自然段。

　　這樣確定教學要求，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

　　教學重點：

　　本課的重點是“雪后景色”和“聯想瑞雪兆豐年”這兩部分，因為“雪后景色”既表達了作者對這場大雪的喜悅和贊美之情，又突出了課文的中心；聯想部分既說明了“瑞雪兆豐年”的道理，表達了作者的喜悅之情，又是體現讀寫訓練項目的內容。再加之，《大綱》對六年級閱讀教學的要求是：能準確地把握文章里的思想感情。因此，我把在感情朗讀的過程中，體會作者借雪景抒發自己的喜悅心情，做為本課的教學重點。而作者對第一場雪的喜悅與贊美之情融進了“雪景”與“聯想”之中，因此這兩段就成了本篇課文的教學重點。

　　教學難點：

　　因為孩子們認識事物的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。因此，我把理解作者是如何遺詞造句，在行文中抒發自己的情感的，作為本篇課文要解決的難點。

　　二、說教法：

　　《第一場雪》是一篇講讀課文，應該以講讀為主，憑借講讀訓練學生的閱讀基本功。因此，在講讀中，我準備采用“感情朗讀法”來教學本課。

　　為什么呢？因為本文是一篇優美的抒情散文。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。

　　另外，為了激發學生的興趣，我準備改變以往的平鋪直敘，采用“變序教學法”，在學生理清了文章層次后，抓住文中描寫最美的雪中、雪后兩段來講，使學生興趣高漲。不僅如此，教學過程中，我還鋪之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽，讓學生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學習任務。

　　三、說學法：

　　根據課文內容的特點和我的教法，以及《大綱》對六年級學生的閱讀要求：有一定的理解能力。我教學生用“讀—思—議—讀”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。

　　四、說教學程序：

　　依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。

　　第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；

　　再讀課文，理清層次，熟悉內容。

　　這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環節：

　　第一步：運用諺語，導入新課。

　　根據大綱對閱讀教學的要求：從整體入手到部分再到整體的規律，我設計了這樣的導語：同學們，誰能接出老師所說的諺語的下半句：“冬天麥蓋三層被”。這里的“被”是指什么？“枕著饅頭”是什么意思？這句諺語說的是誰與誰之間的關系？從學生的回答中我總結出：“這節課，我們的主要任務就是在理解課文的基礎上，認識雪這種自然現象，認識雪與人的情感，雪與饅頭的關系。”這樣的設計，不但從整體上感知了課文內容，且明確了學習任務。

　　第二步：問題引入，抓住要點。

　　要讓學生準確地把握文章里的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，接下來一步我是這樣設計的：上節課大家已初讀課文，了解了課文大意，那么誰能用簡單的一句話概括一下課文內容？作者是按照什么順序寫的，按時間來分，文章可以分為幾段？在雪前、雪中、雪后和聯想這幾部分中，你最感興趣的是哪些內容？根據學生的認識特點：他們一定會指出是文中描寫的雪中和雪后這兩部分，而這兩部分之所以美，就是因為作者在文中深入了自己的情感，是文章的重點，所以這樣以來，我用學生對文章的感性認識抓住了文章要點！

　　第三步：精講細讀，體會情感

　　這一環節，是教學重點，我準備用感情朗讀法，引導學生體會文中情感。“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就去看看雪是怎么下的？”我指導學生用“讀—思—議—讀”的方法學習：1、指名讀了解內容；2、思：這一段寫出了雪下得怎么樣？文中哪一句話突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾個方面來寫下雪的？3、議：根據上面問題，學生展開討論，解決問題。4、讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一下，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢！這樣在讀的過程中體會作者是如何抓住事物特點進行描寫的！讀后我指導總結，在讀中怎樣才能把雪下大，哪些字應重讀！而后再讀，要求讀出雪下的大的特點，以此訓練學生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會寫作特點。在此，我不忘強調：文中為什么要強調“一會兒就白了？”通過學生的回答，我即時總結：可見作者在描寫中注意處處抓特點。教學雪中聽到的這一部分，我依然讓學生朗讀并要從中體會出：這場雪下在什么時候？什么地方？山村的夜晚應是什么特點？如何才能讀出山村靜夜這一特點？指導朗讀技巧，要讀出文章的特色，而后指導學生自己總結出在這一部分的學習中你在寫作上最大的收獲是什么？從而把學與用結合起來。

　　課文中“雪后美景”這一部分是全文的重點，是最能體會作者的情感所在。我依然用感情朗讀法教學這一部分，讓學生在朗讀中去體會：首先，我用這樣的導語引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經驗說說，一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？那么我們作者是怎么給大家描述的呢？”1、指名讀，“大家閉上眼聽，看看能不能把大家帶入畫中！”這一段要讀好，有一定的難度，所以接下來，老師范讀，并總結這一部分應如何來讀？進一步訓練朗讀能力。2、思：作者都寫了些什么內容？哪一句是概括地寫雪景？‘萬里江山變成粉妝玉砌的世界’！這句子用了什么手法？句子是什么意思？我們從這一部分中，聽出了作者的情緒如何？心情如何？你是從哪些地方聽出來的？3：議：思考并討論以上問題。4、再讀：“是啊！這些優美的語句字里行間充分體現了作者愉快的心情！讓我們再讀一下這些充滿感情的語句！”在這一部分的學習中，我還讓學生動手勾畫出文中的動態描寫和靜態描寫，借以復習舊知。最后總結：這一部分作者都用了些什么手法？你有什么收獲？從而達到學以致用。最后再感情朗讀，進一步體會作者的情感。

　　對于“雪后人歡笑”這一部分，我只抓住一個問題：孩子的笑真能把雪震下來嗎？作者為什么要這么寫呢？根據上下文，學生自然明白：為了表達喜悅之情。這樣，老師講述不多，學生已從反復朗讀中體會出了文中的情感！

　　以這樣的方法教學“雪中”“雪后”，充分體現了朗讀教學的優越性，不但培養了學生讀的能力，也發展了學生思維能力。

　　接下來，我用問題引入第一段的學習：“這場雪怎么下下來的？作者是如何有條理地交待的？”這一部分表述非常清楚，條理性強，所以沒有必要更多的講解，我只需學生在自讀課文時，解決了上述問題就可以了。以此培養學生的自學能力。

　　文章的最后一部分是作者的聯想，這一部分也是文章的重點，直接揭示了作者的寫作目的。但這一部分內容淺顯，情感易體會，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆豐年”，引導學生來理解“瑞雪”是什么意思？“兆”是什么意思？“豐年”是指什么？這句話是說什么意思？為什么？到此我再總結：此時此刻，作者看著眼前晶瑩剔透的世界，聽著耳畔孩子的歡聲笑語，聯想到明年的豐收，他的心當然會更加的歡喜！

　　這一環節，使學生充分理解了文章的情感，并在學習知識的過程中，發展了能力，完成了教學重點。

　　第四步：揭示背景，總結升華，領會內涵。

　　總結課文，我是這樣設計的：用揭示時代背景的方法，幫助學生體會。我用問題引入：一場大雪使得作者如此興奮和激動，這其中必有原因，大家想知道嗎？接著講述：本文作者峻青。文章寫于1962年，當時國家遭受連年的災害，農業得不到豐收，這一場大雪預示著來年的豐收，預示著我國將從三年自然災害中走出來，農業恢復發展。作者為此而高興。所以這第一場雪是第一個豐收年的信號，（強調“第一場”）這是自然界的第一場，更是我們人類將要打的第一場大勝仗。如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？到這再請同學說說文章的中心，已是輕而易舉。

　　這一環節，從部分回歸整體，領會作者寫作意圖，加深學習印象，完成教學要求。

　　第五步：感情朗讀，整體回顧。

　　“讓我們帶著無比喜悅的心情再來朗讀一次全文！”此時此刻，學生已完全掌握本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能讀出最好的水平！在朗讀過程中，試著背誦雪中，雪后兩部分。因為，教學中已反復朗讀，所以背的任務也不難解決。

　　第六步：讀寫結合，提高能力。

　　根據傳授知識與發展能力相結合原則，我指導學生學習本課借景抒情的寫法，以《及時雨》為題，寫一篇小作文，學以致用，以提高寫作能力。

　　到此全文結束。

　　最后，說說我的板書設計：

　　20、第一場雪（借景抒情）

　　雪前　……　天氣驟冷數日間，　……　冷

　　雪中　……　山村靜夜雪漫天。　……　大

　　雪后　……　晶瑩世界人歡笑，　……　美

　　聯想　……　更喜豐收在來年。　……　喜

　　（說明：以小詩的形式出現，既概括了全文的內容，又體現了文章的思想感情；即展示了文章的層次條理，又體現了所述事物的特點；即新穎別致，又易引起學生的興趣。進而輔助教學，提高了教學效率。）

　　（編入省教科所《說課藝術》一書）