師：我是你們的——

　　生：老師。

　　師：不對，我是你們的朋友。我是你們的——

　　生：朋友。

　　師：老師和朋友還能怎么表達？

　　生：你既是老師又是朋友。

　　師：希望我能成為你們的良師益友。今天這么多聽課的老師已經(jīng)連續(xù)聽了二節(jié)課有些累了，你想對來自全國各地的老師們說點什么？

　　生：你們累了。

　　生：你們辛苦了。

　　生：打起精神來，好戲還在后頭呢？

　　師：你們打起精神來了嗎？

　　生：打起來了。

　　師：這節(jié)課我們一起來學習一篇寫雪景的文章，請齊讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：可以更大聲一點嗎？

　　生大聲讀。

　　師：見過雪嗎？

　　生：沒見過。

　　師：沒關(guān)系，老師這有一段錄像，我們一起來看看。

　　放錄像，師描述錄像內(nèi)容。

　　師：喜歡雪嗎？作家峻青也很喜歡雪，他用文字記錄下了膠東半島的第一場雪，讓我們一起走進雪的世界吧！請同學們讀讀課文，注意讀準字音，想想這場雪有什么特點。

　　生讀。

　　師：讀了這篇課文，你覺得哪個詞語不好讀，給同學提個醒。

　　生：瑞雪。

　　師：你能不能帶同學們讀這個詞？

　　生：瑞雪兆豐年。

　　生跟讀。

　　生：“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”。這里的饅頭容易讀錯。

　　師：大家一起讀。

　　生讀。

　　師：這場雪有什么特點，說說你的體會。

　　生：兩個特點，一個大，一個是急。

　　師：還有嗎？

　　生：非常及時。

　　生：十分的美。

　　師：咱們班讀書可真認真，而且有不同的感受。有同學說很大，很美，還有同學說這是一場及時雪。你們體會最深最感興趣的是文章哪部分內(nèi)容，請同學選擇自己喜歡的段落讀給同學聽。注意老師提出的要求，除了要把課文讀得更流利些，還要一邊讀一邊想像畫面。來，同桌讀吧！

　　同桌互讀。

　　多媒體出示

　　朗讀提示：

　　一邊讀一邊想象畫面，抓住重點詞，想一想，這個詞描繪了怎樣的畫面？

　　師：老師看到有的同桌對讀的時候還把想像的畫面交流了一下，真棒！誰來讀一讀。

　　生站起來。

　　師：同學們鼓勵一下。

　　生鼓掌。

　　師：我們不用掌聲鼓勵，用別的方式。誰敢給全班同學讀一讀。你的好朋友在哪？

　　生：我希望他能讀好。

　　師：好，我們一起來聽聽他來讀。

　　生讀。

　　師：粉妝玉砌，這個詞抓得真好。粉妝玉砌是什么樣啊！

　　生：我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可愛，非常動人，非常的美。

　　師：你們的想象是怎樣的，我們來看一看，讀一讀，想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀！

　　投影出示：大雪整整……

　　生讀。

　　生：一片雪白的世界，晶瑩的世界，十分的美麗。

　　師：他想得跟你一樣嗎？

　　生：我想那里全部都是白色的世界，還可以看到美麗的彩虹。

　　師：你們是怎么想象出來的？

　　生：讀課文。

　　師：你讀哪看出來的？

　　生：從第三句到最后。

　　師：結(jié)合上下文來想像，想像得多好啊！有沒有不同的方法，除了讀課文還有其他的方法嗎？

　　生：寫句子。

　　師：你也是聯(lián)系句子，文章上下文很好。

　　生：還有體會句子的含義。

　　師：有誰見過這么大的雪，給大家講一講。

　　生：我在國慶的時候去九寨溝看到過。

　　師：你來說說你見到的場面。

　　生：都是白茫茫的一片，好美。許多的小孩在搓雪球堆雪人，特別有趣。

　　師：感謝這位同學提供的迷人的畫面，讓我們覺得這場雪太美了。

　　生：同學們想不想親眼看看這粉妝玉砌的畫面？

　　生：想！

　　師：先閉上眼睛，想像一下你剛才看到的畫面，再睜開眼。

　　多媒體演示（美麗的雪景）

　　師：看了錄像你有什么想法？

　　生：看到錄像覺得這場雪很美，非常潔白的世界。

　　生：雪非常的純潔，非常的潔白，像白色小天使，從天而降，仿佛置身于白色的世界。

　　師：白色小天使，你想像力多豐富啊！

　　生：像白色的世界。

　　師：不僅能聯(lián)系上下文，還能借助生活體驗、錄像來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白，在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界，想不想讀一讀。

　　生：想。

　　師：好，讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽，開始讀。

　　生讀。

　　師：朗讀比賽現(xiàn)在開始，誰來參加比賽，誰先開始。

　　兩個同學比賽讀。

　　師：他們朗讀你們別閑著，一會當評委，給他們評評。

　　生讀。

　　師：誰來評評他們倆的朗讀？

　　生：是蔌蔌的。

　　師：你來讀讀。

　　生：蔌蔌的。

　　師：還有嗎？

　　生：他們讀的停頓時間不夠。

　　師：我覺得他讀得比較有力。

　　師：你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，真不錯。

　　生：他們讀“好大的雪啊”，沒有讀出雪大的語氣。

　　師：你能不能讀一讀，試一試。

　　生讀。

　　師：你覺得你讀得怎么樣？

　　生：我覺得我讀得不錯，還可以再努力一下，讀得更好。

　　師：那你再讀一讀。

　　生讀。

　　師：你讀得真好。（面向全體同學）你們行不行？

　　生：行！

　　生齊讀。

　　師：告訴老師你讀這句心情怎么樣？

　　生：很興奮。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。

　　師：再讀一遍。

　　生讀。

　　師：你們這些評委真不錯，我也想和你們比一比。誰來跟老師讀。

　　生：我！

　　師讀。

　　生讀。

　　師：來，評委們，該你們說了。

　　生：XX，銀條讀得翹起來了。

　　師：往上不好，往下可能更好。

　　生：老師讀彩虹讀得太重，沒能讀出彩虹的美。

　　師：你真棒，你能讀一下嗎？

　　生：行！

　　生讀。

　　師：我再來讀一讀。

　　師讀。

　　師：這回讀得行嗎？

　　生：行。

　　生：我覺得彩虹應該讀得重一些。

　　生：讀得輕和讀得重是兩種不同的美，讀得輕都讀出輕飄飄的美，讀得重是雪落時的那種美，但都是美的。

　　師：還有誰有信心讀得好，站起來。沒信心的沒關(guān)系，在底下來，老師給你們配上音樂，我們美美的讀。老師起個頭，你們來讀。“大雪整整下了一夜……

　　生讀。

　　師：聽了同學們的朗讀，雪后的美景再一次浮現(xiàn)在老師的眼前，老師知道，雪景在你們的眼中一定還有更美的畫面。我們不讀了，我們把這些美景拍下來。我們來當小小攝影師，你們想拍些什么？可以拍課文里的內(nèi)容，也可以從課文內(nèi)容想開去，拍你們想像到的內(nèi)容。我們四人小組把學習卡拿出來。一個人記錄，記錄的也要參與討論。

　　小組討論。

　　師：誰來拿著照片說說？

　　生：我們目前有三張照片，第一張及時雪，第二張是雨雪，第三張是雪。

　　師：在哪拍的？

　　生：是根據(jù)天上有一道彩虹，在隨風擺動……。

　　師：你是根據(jù)課文里內(nèi)容拍的。

　　生：目前我們拍了四張。

　　師：哪四張？

　　生：第一張是一場及時雪，根據(jù)第六自然段；第二張是雨雪，根據(jù)第三小節(jié)；第三張拍了雪中的快樂，根據(jù)第五小節(jié)；第四張是美麗的雪，根據(jù)第四小節(jié)。

　　師：有沒有課文沒有的畫面？

　　生：有！

　　生：湖面上結(jié)著冰，小孩子在滑冰。

　　師：你們想像得真美。

　　生：很亮，刺得眼睛都睜不開了。

　　生：下雪了，水管都結(jié)冰了，老人拿著熱毛巾敷在上面。

　　師：把你們沒拍完的照片繼續(xù)拍完，用一兩句話寫在學習卡上，看看哪個場景選得妙，哪個場景選得好。如果有機會我們會領(lǐng)略到更美的雪景。剛才跟著作者我們感受了第一場雪，雪景很美，雪中的人更樂。大人樂，孩子樂，最美不過農(nóng)民伯伯，同學們希望有機會去北國領(lǐng)略一下這千里冰封萬里雪飄的場面嗎？

　　生：希望。

　　師：今天的作業(yè)是：

　　（1）正確抄寫生字詞（2-4）遍，抄寫時想想哪些字容易寫錯，下節(jié)課提醒大家。

　　（2）有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　（3）思考：課文是怎樣把這場雪的“大”寫出來的？從中你領(lǐng)悟到作者的哪些表達方法？

　　結(jié)束。