教學目標：

　　1、初讀課文，整體感知。了解百合花，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

　　2、讀文說感受，然后找具體的語句，在小組內交流。品讀語段，理解含義深刻的句子，感悟文中蘊含的人生哲理。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：                       第一課時

　　一、欣賞百合，設置懸念，導入新課。

　　1、播放課件，欣賞百合。其間，教師介紹百合花。

　　2、教師補充板書，設置懸念：花兒大多開在園子里，田野里，山岡上，可這株百合花卻綻放在人的心田上，這是怎么回事呢？我們一齊來品讀林清玄的美文《心田上的百合花開》、

　　二、教師出示要求，學生小組合作學習。

　　1、小組內檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。

　　2、畫出含義深刻的句子，讀一讀。

　　3、和同學交流這株百合花留給你的印象。

　　三、檢查生字，整體感知。

　　1、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，檢查學生生字新詞的掌握情況。

　　2、教師強調要點。

　　字音："模"是多音字，"誓""嘲"是卷舌音，"誓""瑩"是后鼻音。

　　字形："遙"先寫里面的部分，再寫"辶"，"誓"的上面不能寫成"拆"，"瑩"字"玉"上的點不能丟。

　　3、再次出示生字新詞卡片，學生一齊讀一讀。

　　4、指名分段朗讀課文，檢查學生讀文的情況，教師稍做指導。

　　5、分步初步有感情地朗讀課文。

　　6、圍繞專題，走進文本。

　　師問："請大家用心讀文，思考'這是一株　　　的百合花'？你會用哪些詞語概括？請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞，寫上自己的感受！"

　　四、小組合作，再次探究。

　　學生讀課文，圈圈劃劃。讀后交流。

　　（１）意志堅定，點撥"嘲笑、不屑、鄙夷"的理解，為什么寫野草？

　　（２）堅信自己。師問：它堅信什么？

　　（３）性格倔強，從哪兒看出？連續用了三個"我要……"這三個理由是并列的嗎？

　　（４）執著（５）堅韌不拔（６）美麗　你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數的人，怎么是百合？引領學生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。（７）內心美麗、純潔（８）堅持不懈　你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意？（剛開始－遭到鄙夷－年年--牢記）（９）謙虛不遜、不炫耀、不張揚（１０）永不放棄（１１）偉大（１２）自尊自愛自強（１３）幸福（１４）不斤斤計較（１５）富有主見（１６）自強（１７）充滿靈性、充滿智慧

　　教師指導學生有感情朗讀；而后師問：如果這些特點屬于人，你會覺得他是個怎樣的人？

　　五、課堂小結、布置作業：

　　有感情朗讀課文，抄寫本課的生字新詞。

　　第二課時

　　一、聽課文配樂朗誦，觀賞一組生在斷崖未開花和盛開的百合圖。

　　二、讀中表達，深化主題

　　師：這樣優美的文字，我們要把它讀到心里才對！請大家選擇優美的片段練練，用我們的聲音來表達！

　　１、生練，展示讀特別優美的段落。

　　２、引讀百合花說的話--三次"信念"

　　師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變為美麗的花？師用語言創設情境，抓住"純潔的念頭"，三次引讀（百合先后三次說的話）

　　３、生讀后，師問：你知道它為什么能"近乎完美"？（很有主見，目標專一、堅持不懈，堅信自己，信念和理想不變！）

　　４、師對著板書激情總結：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花；信念是一顆種子，它才會努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花！

　　三、傾吐心聲，流露收獲。

　　1、師導：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒有念頭，你會怎樣勸勸它，打動它，感動它？請寫一段話！

　　2、生寫著--組織交流--師生評議。

　　3、師總結，生再讀課題。

　　四、課堂小結：同學們，讓我們的心里都植下一株百合花。相信自己，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。

　　板書設計
　　　　　　　　　　　　心田上的百合花開
　　　　　　 　                         　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　       
　斷崖上未開花的百合　           執著                盛開的百合花
                                 自信
                                 堅韌
                                 勇敢
                                 幸福
                                ······