暑假臨近，家長(zhǎng)的話題自然轉(zhuǎn)到孩子的暑假安排上來(lái)。是啊，孩子從學(xué)校回來(lái)，兩個(gè)月的時(shí)間，要上班的家長(zhǎng)們又不可能陪著孩子度假，為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)安全、快樂(lè)、有意義的暑假，已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。

　　怎么安排才好呢？讓孩子獨(dú)自在家嗎？讓爺爺奶奶帶嗎？給他報(bào)個(gè)旅行團(tuán)嗎？讓他自己想干什么就干什么嗎？……家長(zhǎng)心中有無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)號(hào)。不過(guò)，或多或少，家長(zhǎng)們都愿意為孩子報(bào)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，讓孩子的暑假有那么一個(gè)亮點(diǎn)。“學(xué)總比不學(xué)好嘛！”家長(zhǎng)劉女士的話代表了大多數(shù)家長(zhǎng)的想法，“兩個(gè)月的時(shí)間，我們不能看著他，總得給他找個(gè)去處吧！如果要這個(gè)去處有意義，我覺(jué)得還是要學(xué)點(diǎn)什么、鍛煉點(diǎn)什么才好。”讓劉女士苦惱的是，市面上各種各樣的培訓(xùn)班讓人眼花繚亂！有的說(shuō)可以培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，有的說(shuō)可以培養(yǎng)孩子的藝術(shù)氣質(zhì)，有的說(shuō)能讓孩子增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，有的說(shuō)能讓孩子掌握超強(qiáng)的記憶方法，有的說(shuō)能給孩子愉快的旅程和回憶……

　　幫助孩子安排暑假幾個(gè)現(xiàn)實(shí)的理由

　　家長(zhǎng)孫林茂還記得自己小時(shí)候的暑假：“小時(shí)候就盼著放假，不需要刻意安排，總之自己就有很多安排。和同學(xué)一起去郊游、和兄弟姐妹玩乒乓、和鄰居小孩一起到小溪里去抓魚(yú)、去學(xué)游泳、到姑媽家耍幾天、看幾場(chǎng)電影……飛快的，暑假就過(guò)完了。”可是兒子的暑假卻讓他非常揪心。兒子上小學(xué)四年級(jí)，說(shuō)小不小，說(shuō)大不大。

　　“時(shí)代變了，暑假也變了，兒子的暑假再也不可能像我們小時(shí)候那樣過(guò)。”孫林茂說(shuō)，現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里除了大人就只有一個(gè)小孩，雖然有一兩個(gè)表、堂兄弟姐妹，但城市大了離得較遠(yuǎn)，復(fù)雜的交通及環(huán)境讓家長(zhǎng)還不放心讓他們自由“聯(lián)絡(luò)接頭”，兒子與其同學(xué)也同此理，所以，缺少玩伴是第一個(gè)令人頭疼的事。“是，一個(gè)人可以在家打游戲、一個(gè)人可以做作業(yè)、一個(gè)人可以看書(shū)……一個(gè)人可以做的事情很多，但是，孩子就是孩子，他需要同伴，需要與他人互動(dòng)。我可不希望我的孩子那么悶悶的。”

　　孫林茂說(shuō)，每到放假前，兒子的學(xué)校都會(huì)發(fā)一封致家長(zhǎng)的信，希望家長(zhǎng)幫助孩子度過(guò)一個(gè)快樂(lè)而有意義的假期，“這次肯定也不會(huì)例外。”他說(shuō)，配合學(xué)校的教育，是家長(zhǎng)的職責(zé)。從這一點(diǎn)來(lái)看，考慮孩子暑假的家長(zhǎng)比那些毫無(wú)想法的家長(zhǎng)要做得好一些。

　　“現(xiàn)在的孩子競(jìng)爭(zhēng)壓力比我們小時(shí)候大多了”，孫林茂說(shuō)，“學(xué)習(xí)、進(jìn)步、超過(guò)他人”是很多家長(zhǎng)一貫堅(jiān)持的教子方針（雖然有的家長(zhǎng)不愿意承認(rèn)），暑假?zèng)]有學(xué)校老師的監(jiān)督，家長(zhǎng)更覺(jué)得要用一個(gè)合理的安排來(lái)為孩子的學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”。孫林茂作為一個(gè)普通的家長(zhǎng)，他是這樣想的：如果我的兒子在暑假里只是“瘋耍”，而別人的孩子學(xué)這學(xué)那的，我的兒子豈不是會(huì)落后？！“所以，這兩個(gè)月時(shí)間可不能成為完全的空白！”

　　身為上班族的家長(zhǎng)，工作壓力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自己父母的那個(gè)年代，不可能抽得出太多的時(shí)間和精力與孩子共度暑假。孫林茂說(shuō)，有的家長(zhǎng)讓孩子自己做主，放手讓孩子自己安排暑假，“這很好，但是還是要分人。有的孩子很有主見(jiàn)，他知道自己想要的是什么，但是有的孩子卻不是這樣，他們也不知道該怎么去處理這件事情，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就應(yīng)該幫助孩子去規(guī)劃。”孫林茂認(rèn)為，幫助孩子規(guī)劃也并不是說(shuō)全權(quán)代理，聰明的家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)孩子，會(huì)讓孩子有自己的判斷，或者說(shuō)決策過(guò)程有孩子自己的參與。

　　了解孩子和項(xiàng)目選擇最適合的培訓(xùn)

　　細(xì)心的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)捕捉到了家長(zhǎng)的苦惱，于是，五花八門(mén)的培訓(xùn)項(xiàng)目鋪天蓋地而來(lái)，有藝術(shù)、體育方面的，有學(xué)科補(bǔ)習(xí)方面的，有拓展素質(zhì)類(lèi)的，有英語(yǔ)提高類(lèi)的。他們的目的一般有兩個(gè)：第一，讓孩子學(xué)到東西，助其健康成長(zhǎng)；第二：讓孩子在假期有個(gè)安全去處，免得家長(zhǎng)擔(dān)心。

　　問(wèn)題是，該怎么為孩子選擇培訓(xùn)項(xiàng)目呢？記者接到不少家長(zhǎng)的咨詢(xún)：“你說(shuō)哪個(gè)項(xiàng)目最好嘛？”這真難以回答，其實(shí)最好的不是最貴的，也不是最復(fù)雜的，也不是最新的，而是———最適合自己孩子的。因此對(duì)于不同的孩子來(lái)說(shuō)，最好的培訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該是不一樣的。家長(zhǎng)們應(yīng)該為孩子選擇最適合的培訓(xùn)項(xiàng)目。

　　比如有個(gè)小女孩膽子非常小，不愛(ài)和別人說(shuō)話，她的媽媽把她送去學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)。同學(xué)之間要練習(xí)、老師要抽她回答問(wèn)題，學(xué)校還有口語(yǔ)比賽，一個(gè)階段下來(lái)，孩子大方了許多。這就是一個(gè)合適的項(xiàng)目。而事實(shí)上，能讓孩子放開(kāi)膽子的培訓(xùn)項(xiàng)目又何止英語(yǔ)口語(yǔ)這一個(gè)呢？只不過(guò)，這位媽媽說(shuō)，女兒喜歡英語(yǔ)，她是根據(jù)女兒的喜好選了英語(yǔ)口語(yǔ)這個(gè)項(xiàng)目。“英語(yǔ)培訓(xùn)里面分了很多方向，比如寫(xiě)作的、閱讀的、考級(jí)的，我就覺(jué)得口語(yǔ)能夠幫到我女兒，所以就選了它，也許下一次，我還會(huì)選其他的，這都要根據(jù)孩子自己的情況來(lái)定。”

　　再舉個(gè)例子，一位姓汪的家長(zhǎng)，去年暑假把女兒送去參加了赴青島夏令營(yíng)和一個(gè)長(zhǎng)笛培訓(xùn)班，總的說(shuō)來(lái)是以“玩”為主，今年他則希望讓孩子參加一個(gè)小學(xué)升初中的銜接班，另外再讓孩子自己選一個(gè)她喜歡的項(xiàng)目。為什么會(huì)有這樣的變化呢？汪先生說(shuō)，今年孩子小升初了，他希望孩子事先了解一些初中學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。“小學(xué)只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩門(mén)課，英語(yǔ)學(xué)了一些但不系統(tǒng)，但是初中多了物理、化學(xué)、生物、地理等好幾門(mén)，為了讓她正式上學(xué)后能夠適應(yīng)，我認(rèn)為銜接一下是很有必要的。”汪先生說(shuō)，暑假培訓(xùn)項(xiàng)目的選擇要以孩子的實(shí)際情況為依據(jù)，他的女兒是那種特別怕壓力的孩子，壓力一大就受不了，所以如果讓她毫無(wú)準(zhǔn)備地上初中，突然增大的壓力恐怕會(huì)影響她的情緒，“所以我跟她商量，讓她先去銜接，心理上有準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)上也會(huì)有準(zhǔn)備。當(dāng)然有的孩子適應(yīng)能力好，能很快進(jìn)入初中生的角色，那就不一定要去銜接了。”至于再讓女兒自己選一個(gè)項(xiàng)目，純粹是希望勞逸結(jié)合，讓女兒張弛有道。“這樣孩子自己也會(huì)很高興，兩個(gè)培訓(xùn)還可以互相促進(jìn)。”