《20年后的……》是一篇未來現實生活的想象作文，這類作文是少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過程。這類文章可選擇的素材很廣泛，但是在想象的過程中學生又容易犯胡思亂想和神化的毛病，所以在教學中，我一方面鼓勵學生大膽、創新的想象，另一方面引導學生進行合理的想象。

　　在"創新精神"被視為"一個民族的靈魂和一個國家興旺發達的不竭的動力"的年代，"給學生創造一個自由、寬松的空間和一個張揚個性的環境"的重要性是不言而喻的。在語文的課堂上，一個積極主動的寫作氛圍也是學生寫好作文的前提。語文教師要讓學生對作文不再怕下去，一定要在激活學生習作興趣這一點上做好文章。整節課，我讓學生說他們想說的、感興趣的話題，激發了他們的表達欲望，學生有話可說了，有話想說了，自然積極性就調動起來了。

　　目前的作文教學普遍存在"兩怕"現象，即學生怕寫作文、教師怕改作文, 我認為，傳統的作文教學模式難辭其咎，傳統的作文教學著眼于"習作要求"，不僅束縛了學生的思維，同時也束縛的教師的思維，這次作文教學中，我嘗試改變作文教學的傳統模式，沒有出示什么習作要求讓學生去分析，沒有空洞的提示，而是讓興趣為他們引路，因為對于自己感興趣的知識學生是有一定程度的了解的，也時刻關注著這方面的發展，他們的想象有了基礎，就不會胡亂的瞎想。

　　除了讓學生自主學習外，我還創設了"合作寫作"的平臺，建立了"合作寫作"機制，讓志同道合的學生組成一個小組，在生與生的交流中，能帶來資源共享，帶來智慧共生，達到開拓思維，借鑒創新的目的，讓學生"忘記"自己在上作文課，進入到寫作的"自由王國"，較好地貫徹了《新課標》的八字方針--"易于動筆，樂于表達。"

　　教學目標：

　　1、啟發、引導、鼓勵學生自由地想象，培養學生的創新思維能力。

　　2、指導學生有序地、重點突出地、主次分明地把想象的內容具體、清楚

　　的表達出來，培養思維與表達的能力。

　　3、培養學生熱愛學校、熱愛生活、熱愛科學的思想感情。

　　4、喚起學生對未來的憧憬和向往，激發學生探索與創新的精神。

　　教學重點、難點：

　　啟迪學生展開大膽、豐富、新奇、合理的想象，并指導學生有序地、主次分明地說和寫。

　　教學準備：

　　1、搜集有關20年后的資料。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、繪圖的材料和工具。

　　4、馬蹄式座位

　　教學過程：

　　師：（展示多媒體課件：教師幼年的照片）今天老師帶來了一張照片，照片上的這個人就在我們的當中，大家來猜猜這個人是誰？

　　生：（發言踴躍，大多數都猜同學）

　　師：（展示多媒體課件：教師現在的照片）瞧，是誰？

　　生：（大聲齊答）沈老師

　　師：對，這就是老師20年的變化，這20年的變化可真大呀，同學們，你們想想老師除了相貌的改變之外，還有沒有其他的改變呀？

　　生1：老師的身高也改變了。

　　生2：兒時您一定沒想到今天自己會當上教師，站在這三尺講臺給我們上課。

　　生3：老師的住處也可能改變了，住房的條件也變得更寬敞更舒適了。

　　生4：老師現在能賺錢了。（全班大笑）

　　師：是呀，的確，這20年在老師的身上發生了很多的變化，都是以前老師沒有想到的。20年，一個人都有這么大的變化，你們還能說說得出其他變化嗎？

　　生：（回答了有關生活、科技、電子等方面的變化）

　　師：同學們的知識真豐富，小小年紀就了解到了各個領域的知識，真讓老師佩服。（展示多媒體課件：古人插翅飛天和嫦娥奔月等對太空的神秘遐想和"神舟5號"升天的雄偉場面）大家看，古人想象插翅飛天、嫦娥奔月，幾十年后就有人發明了滑翔機，又過了幾十年，就有了飛機的雛形，再后來就有了飛機，現在我們不但有飛機，還有火箭、宇宙飛船，"神舟5號"也圓了中華民族千年的飛天夢。

　　（間評：由老師不同年代的照片導入課題，讓學生從身邊的人、事物入手，通過觀察感受時空的變化，使抽象的時間變成可觸摸的具體事物。）

　　師：大家想想，這些都說明了什么？

　　生：人要敢于想象。

　　師：是的，只要敢于想象我們美好的愿望就能實現。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過："想象是一切創造之源。"不久的將來，你們就是地球的主人，今天就讓我們展開想象的翅膀，提前登上這主人的寶座，去遨游未來的世界吧！

　　師：（展示多媒體課件：時空隧道，時間穿梭機的控制艙）今天，我們把時間定格在20年后，（教師在課件上鍵入時間20年，并板書20年后……）誰說說，我們為什么要把時間定在20年后？

　　生：20年后，我們只有30多歲，到時我們可是證實現在的設想。

　　師：說得真好，對，20年后老師也只有40來歲，我也想看看我們班哪位的設想能成為顯示，誰會是偉大的預言家，看看誰最有遠見。

　　師：在飛船開動之前，我想知道，大家對20年后的什么最感興趣？（生答師概括后板書他們所說的內容）

　　生1：我想知道20年后的自己是什么樣子。

　　生2：媽媽說我是個"好吃鬼"，所以我最關注的是20年后的食品。（同學大笑）

　　生3：我喜歡看電視，現在的電視有純屏的、液晶的、等離子的，種類太多了，我想知道20年后還會有怎樣的電視以及電視節目。

　　生4：我是汽車迷，我想知道以后的汽車是怎樣的。

　　生5：20年后我要招集同學們在母校聚會，就像我媽媽現在組織他們中學同學聚會一樣，到時可以看看大家的變化，敘敘舊，還要參觀母校呢！

　　生6：我想知道20年后的世界局勢會變得怎樣。

　　生7：我爸爸是做醫生的，他說，現在還有許多疾病威脅著人們的生命，許多病人每天都受著病痛的折磨，我想知道20年后，醫學的發展是不是能幫到這些可憐的人們。

　　生8：我想知道20年后的中國還有我們的家鄉南昌。

　　生9：我是足球迷，20年后的中國足球隊是我最想知道的。

　　（間評：教師鼓勵學生暢所欲言，課堂氣氛很活躍，拓展了學生的寫作思路。）

　　師：大家都想得很好，也說得很好，聽了大家簡短的發言，我覺得意猶未盡，我已經迫不及待地想知道你們想象中的未來世界了，在大家開始討論之前，還有誰有什么注意事項要給大家提個醒的嗎？

　　生：注意想象要合理，20年后的事我們可都看得到，不要天馬行空的胡思亂想。特別是男孩子，不要因為自己喜歡外星人，喜歡機器人，對宇宙感興趣，就天方夜譚。

　　師：這個意見提得很好，提醒了大家想象不但要新奇還要合理。老師相信一會兒肯定會有許多精彩的設想和發言，現在大家可以調整座位，和你們志同道合的人坐到一塊去，我想這樣討論起來一定會更加帶勁，更加激烈的。

　　生：（用2分鐘調整好了座位，坐好）

　　師：大家都就坐了嗎？很好，那下面大家可以開始討論了，請一位組員做好記錄，如果有興趣的小組還可以試著用圖畫表現你們設想。

　　生：（分組討論）

　　師：（巡視、參與）

　　（15分鐘后）

　　（間評：讓學生自由選擇有共同話題的同學互相交流，給予學生充分的時間。合作學習落到實處。）

　　師：好，大家的討論應該差不多了，可以小組成員一齊上陣，也可以派一個代表來。

　　小組1：我們小組討論的是有關醫學方面的設想。20年后醫學界的基因工程已經十分成熟，一個病人如肌肉壞死，醫生就把這塊肌肉"基因重組"，那么這塊壞死的肌肉細胞和就能被激活，這塊肌肉就又回到健康的狀態。骨頭要換就把骨頭基因進行重新組合，防在模具中，長好后就可以為病人換骨。這可比"人制骨"好多了，這是"天然的"。

　　（間評：當小組代表發言后，應讓其他小組進行評價。）

　　小組2：我們這些喜歡看國際新聞的同學組成了一組，我們討論了一下20年后的世界形勢。我們想：現在戰火燃燒，硝煙四起，滿目創痍，生靈涂炭……20年后的世界將到處是戰爭。因為，現在的許多國家已經有帝國主義的傾向，有的國家還與別國交火，為了讓別人失敗不擇手段。另外，內戰、恐怖、分裂也可能擴大為大規模戰爭，臺灣鬧獨立，以巴沖突、美伊戰爭，都可能引起世界大戰。20年后，我們將面臨戰爭危機。

　　小組3：我們小組的成員各自暢談了自己的理想，還給自己制作了一張未來的名片，我們推薦張振華給大家介紹一下未來的他。

　　生：我叫張振華，這是我的名片，20年后，我已經是一個發明家了，所以我名片上印有發明家的稱號，我的工作單位是"中國環保科技發明館"，我精心設計了一個環保商標，這個商標會出現在未來世界的高樓大廈、街口巷尾、學校工廠等各個地方，起到提醒大家保護環境的作用。我潛心研究環保產品，我發明的產品已經多達幾十種，為保護世界的環境做出了很多的貢獻。

　　師：還有這么多的小組沒能發表自己的意見，真的很遺憾，但不要緊，老師給大家想了個辦法，大家把各自的想法寫下來，寫好之后再把習作全部貼在教室里，讓所有有興趣的同學都來看看，到時就不怕沒有欣賞你的人了。寫的好的，我們還可以請我們的網管員登陸到我們的網站，讓全世界的人都來看看我們的設想，說不定哪位科學家看了你的文章，給了他啟示，你的設想就會在他的行動中實現了。

　　生：（動筆完成習作）

　　總評：

　　本課的習作指導教學充分體現了學生的主動性，導入設計新穎，調動了學生習作的熱情，為這次習作做了很好的鋪墊。學生說的時間非常充分，想象的天地也很廣泛。師生、生生之間的交流后的評價不夠及時。（張金淑點評）