1.本文是略讀課文，宜放手讓學(xué)生自讀自悟。遇到不理解的詞句時，鼓勵學(xué)生與他人合作，或主動向老師詢問。

　　2.初讀時，要求理出“我”所經(jīng)歷的兩件事。同桌之間相互口述，再讓幾個學(xué)生在班上復(fù)述。

　　3.再讀時，擬采用移情體會的方式，讓學(xué)生進(jìn)行思考：要是你是那位阿姨會怎么做？如果你是文中的那位被扎針的母親，你會這樣做嗎？如果對那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪，甚至辱罵，將會產(chǎn)生什么后果？然后針對上述問題與文本進(jìn)行對話。在相互交流中，再反復(fù)閱讀文中的人物對話，以加深理解。同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物語言的本身。如語言中“人稱”的指代要明白，層次要分清，交代要清楚等。在理解的基礎(chǔ)上，可提供一些情景進(jìn)行遷移訓(xùn)練。如公共汽車上一位紅領(lǐng)巾讓座，一位老人在種樹，讓學(xué)生展開想象，模仿課文的語言描寫，寫幾句人物的對話。

　　4.文中的最后一段可要求學(xué)生反復(fù)朗讀、記誦，然后說說對“將心比心”這個成語的理解。

　　5.課后，可要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用日記的形式寫一件有關(guān)將心比心的事。

　　《將心比心》A、B案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　①理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　字詞卡片。

　　A案

　　●揭示課題

　　哈默用自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán)，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學(xué)習(xí)《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　●初讀課文，感知內(nèi)容

　　①各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　②前后四個同學(xué)按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　③課文寫了哪兩件將心比心的事？

　　●細(xì)讀課文，探究情感

　　①自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　②自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　③學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題：讀母親平靜的活，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵護(hù)士的？她為什么能這么做？

　　④有感情地朗讀第二節(jié)。

　　⑤學(xué)習(xí)第三：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬�這一節(jié)的理解嗎？

　　⑥有感情地朗讀課文。

　　⑦課堂練習(xí)：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

　　B案

　　●自學(xué)課文

　　①自由朗讀全文。

　　②同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查。

　　③提出疑難，師生共同解決。

　　●感知內(nèi)容

　　①指名分小節(jié)朗讀課文。

　　②指名復(fù)述課文敘述的兩個生活“小鏡頭”。

　　●交流體會

　　①你對課文中的那位阿姨和“我”的母親想說些什么？

　　②你平時生活中有否遇到過這樣的事？（或者正好相反的事例）

　　●創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對話

　　①在公共汽車上，一位紅領(lǐng)巾給老人讓座。

　　②一位年紀(jì)很大的老人忙著在山上種樹。

　　●課外作業(yè)

　　讀名言，寫一段話，說說自己的感受。

　　臺灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說：“如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。”