九．教師小結(jié)：同學(xué)們的表現(xiàn)如此出色，老師感到無限欣慰。是啊，春天有綠色的希望，夏天有火熱的激情，秋天有金色的收獲，冬天有雪白的童話。春夏秋冬，江河湖海，日月星辰，親情友情，書海中有著多么豐富的主題！同學(xué)們一定要做愛讀書的好孩子。當(dāng)然，多彩的讀書匯報交流課我們會堅持不懈的開展下去，相信同學(xué)們的表現(xiàn)會比今天更精彩！

　　[教學(xué)反思]

　　隨著新課程改革的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，強化課外閱讀已提上了議事日程。作為一個小學(xué)語文教師，我清醒的認識到，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，固然已課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，但光靠課內(nèi)學(xué)習(xí)這一條腿走路顯然是不行的，必須給學(xué)生營造課外閱讀的良好情境，給孩子搭建一個表現(xiàn)自我的平臺，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀激情。

　　組織豐富的班級讀書交流會，是我班經(jīng)常開展的語文實踐活動。我非常注意引導(dǎo)學(xué)生積極主動的到浩瀚的書的海洋中去遨游，去探索無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地翱翔。

　　本課例，我認為主要體現(xiàn)了以下特色：

　　1．體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)新思維。綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式，它溝通了語文聽說讀寫，溝通了課內(nèi)課外，溝通了書本學(xué)習(xí)與實踐，是一種綜合化生活化的課程。本課例學(xué)生辦報的精美設(shè)計，圖文并茂的合理搭配，春天詩文的搜集與整理，學(xué)生閱讀的品味與交流，無不是孩子語文實踐能力的綜合體現(xiàn)。在注重了讀寫吟唱協(xié)調(diào)的同時，還兼顧語文音樂美術(shù)等課程知識的整合與運用。

　　2．注重了學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。我有意地選擇“春天”的主題，讓學(xué)生在短期內(nèi)帶著主題進行課外閱讀，學(xué)生就會有的放矢地在網(wǎng)上去搜集，在書海中去瀏覽，去積累。這樣就有效地擴大了學(xué)生的閱讀范圍，拓展了學(xué)生的知識視野，同時也在努力的向課標(biāo)要求的小學(xué)生課外閱讀總量要超過一百萬字的目標(biāo)奮進。

　　3．重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位和獨特感受。學(xué)生在課外搜集大量有關(guān)春天的文章，在課內(nèi)匯報交流的內(nèi)容可自己選擇，突出了學(xué)生閱讀行為的自主性。學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，就讀得津津有味，讀后感受也談得深入得體。

　　4．重視自主合作探究學(xué)習(xí)，關(guān)注每個學(xué)生發(fā)展。合理運用“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”“關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。課例中，我不僅注意了情境的創(chuàng)設(shè)，注意了引導(dǎo)與小結(jié)，還在學(xué)生自主合作探究的基礎(chǔ)上，給他們提供展示自我的機會。學(xué)生想怎么讀就怎么讀，匯報形式多樣，自由讀，分組讀，抽讀，齊讀，表演讀，甚至唱讀，閱讀的方式多，閱讀的面積廣，關(guān)注了每個學(xué)生的發(fā)展。

　　5．體現(xiàn)了返樸歸真的大語文教學(xué)觀。《課標(biāo)》特別強調(diào)“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”。閱讀教學(xué)確立“超文本”理念與“大閱讀”策略，正是追求閱讀范圍上的這種溝通。在小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀的文章，300篇左右，只有三四十萬字，這是無法形成獨立閱讀能力的。正如呂叔湘先生所言：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀。” 本課例較好的體現(xiàn)了課內(nèi)閱讀與課外閱讀的聯(lián)系，實行課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩條腿走路；施以不局限于課本的“大閱讀”策略。

　　總之，這次語文實踐活動讓我認識到，孩子們有充盈的情感和閱讀的欲望。我們要以孩子們的語文生活和成長需要為依歸，放飛孩子的心靈，讓豐富的閱讀生活給孩子帶來快樂，讓生活化的語文給他們帶來愉悅，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的課堂如一溪活水，永遠充滿生命的活力。

　　[專家點評]

　　本課例教師選材雖然不是獨樹一幟，但從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思中可以發(fā)現(xiàn)，這位教師沒有閉關(guān)自守，在教學(xué)的最前沿，她能清晰的聽到課程改革的腳步聲。她對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，對新課程理念的深入理解和合理運用已從她的案例中清晰可見，這是非常可貴的。語文教學(xué)要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師不僅要有課程資源的開發(fā)意識，還要善于對課程資源進行有效的發(fā)掘，加工與整合。大自然的春天雖然給學(xué)生的語言實踐活動提供了無比廣闊的資源，但如果學(xué)生在課外閱讀與積累的基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的交流情景和閱讀氛圍，學(xué)生的收獲會更加豐盈，把閱讀也變成了一件愉快的事。“自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累習(xí)慣和搜集處理信息的能力，綜合性學(xué)習(xí)新思維，閱讀的個性化與情感體驗的獨特性，走返樸歸真的大語文之路”等等，這些新的理念與方法能在課例中較好的體現(xiàn)，這是很令人欣慰的。如果她能這樣長期不懈的學(xué)習(xí)研究，實踐反思，相信她一定能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，自己的教學(xué)水平也一定能達到一個嶄新的境界。