齊聲說：昨天上午，我們剛走進教室。

　　師：老師為什么先一天就對我們說？

　　生：老師是要我們有心理準備，她怕說遲了，卡羅納來了，同學們來不及作準備。

　　師：昨天上午老師是怎么說的這番話呢？

　　（指導學生朗讀：指名讀—點評—指名讀—引讀：老師懷著對卡羅納的無限同情和關愛，懷著對我們的熱切希望說“…….”）

　　師：老師除了這句話感動了你們，還有什么地方讓你感動？

　　生：“老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：‘哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！’”我從“痛痛快快地哭吧”體會出老師對卡羅納的關愛。卡羅納上課的時候，放聲大哭，會影響別人上課，老師不批評他，還要他痛痛快快地哭，說明老師很愛他，這時候我很感動。

　　師：誰還有不同的體會？

　　生：“痛痛快快地哭”讓我感動，老師知道一個然想哭而不能哭出聲，悶在心里是很難受的，何況是卡羅納剛剛失去母親呢，老師讓他痛痛快快地哭，什么也不想。想到當時的情景，我很感動。

　　生：老師安慰他，說他母親還生活在他身邊。

　　生：我從老師“拉”他這個動作，感受到老師很愛卡羅納。老師把他拉到胸前，他心里會好受一些。

　　生：上次我把頭撞了一個包，老師把我拉到胸前幫我揉，我覺得老師很喜歡我，很愛我。

　　生：我從“你要堅強喲”體會到老師在鼓勵他。

　　師：請把你的同桌當作卡羅納，老師們安慰一下他吧！

　　（同桌自由讀  齊讀）

　　師：老師的語言、動作都讓你們感動，老師還有哪個動作讓你們感動呢？

　　生：“老師暗示大家暫時別管他，開始上課。”當卡羅納看到書上的母子插圖號啕大哭的時候，老師暗示大家暫時別管他。“暗示”這個詞表達出老師對學生，對卡羅納的關愛。

　　師：老師會怎樣暗示大家呢？

　　（學生自由做暗示的動作）

　　師：是啊，老師把對卡羅納真切的關心淡化在一個看似不經意的眼神里，一個不起眼的動作中。老師時時刻刻都記著不要傷害到卡羅納，她的良苦用心真讓我們感動。還有哪些句子讓你深受感動呢？

　　生：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他”我從“屏息凝神”這個詞看出他們都很尊重卡羅納，愛卡羅納。

　　師：“屏息凝神”是什么意思？大家為什么這樣？

　　生：“屏息凝神”就是屏住呼吸，聚精會神地看。

　　生：大家不知道說什么。同學們不敢笑，生怕傷害了卡羅納。

　　師：大家“屏息凝神”看到的卡羅納是什么樣子？

　　生：卡羅納面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩，大家都很同情他。

　　（讀課文，邊讀邊想象畫面）

　　師：你還從哪里感受到同學對他的愛呢？

　　生：放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光看著他。

　　生：“我本想跟他跟他說幾句話，但不知道說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了。’”我從“貼”感受到了愛。喜歡一個人的時候，才會把臉貼過去。

　　師：“我”還做了什么動作？你從這些動作感受到什么？

　　生：“放、貼、說”他們很親密，“我”很愛卡羅納。

　　師：卡羅納這時為什么哭？

　　生：看到書上的插圖，想起自己的媽媽，趴在桌子上號啕大哭。

　　師：什么是“號啕大哭”？你號啕大哭過嗎？

　　生：就是放聲大哭，我非常難過的時候，才嚎啕大哭。