【教學過程設(shè)計】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　老師給同學們帶來了一位新朋友，想不想見見它？

　　（課件演示數(shù)學小靈通的話）小朋友們好！我是你們的新朋友數(shù)學小靈通，來自數(shù)學王國，很高興認識你們！今天我要帶你們?nèi)��?shù)學王國游玩，我還特意帶來了數(shù)學王國里的智慧星，你們有信心去克服困難勇奪智慧星嗎？（多媒體引入情境：數(shù)學王國在小河的對面，河上架起了一座七彩橋，河中央停著手劃船，河上還架著一座木板橋）

　　（課件演示數(shù)學小靈通的話）一條小河擋住了去路，你們都喜歡用哪種方法過河呢？

　　師：河對面就是風景優(yōu)美的數(shù)學王國了，可惜被小河擋住了去路，不過沒關(guān)系，過河的方法也很多，請同學們從學具袋中的三種過河方法中選出最喜歡的一種投在票箱里。（學生活動）

　　師：你猜，我們班喜歡哪種方法過河的人最多？你們用什么方法就能知道？（學生討論，引出課題：統(tǒng)計）

　　二、探索新知

　　1、收集整理數(shù)據(jù)

　　（1）請學生選擇記錄符號

　　記錄時，你準備用什么符號來記錄？（交流、匯報）

　　（2）合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計

　　師：誰來念過河方法的卡片？誰來黑板上記錄？請其他同學在練習紙上記錄。（學生活動）

　　2、制作統(tǒng)計圖表

　　（1）完成統(tǒng)計表

　　有和黑板上記的不一樣的嗎？我們一起把統(tǒng)計的結(jié)果填在統(tǒng)計表里。（注意統(tǒng)計人數(shù)是否和實有人數(shù)一致）

　　我們已經(jīng)把喜歡的過河方法人數(shù)統(tǒng)計出來了，趕快把統(tǒng)計的結(jié)果讓數(shù)學小靈通看看。

　　（演示數(shù)學小靈通的話）我，我，我不大明白，到底喜歡哪種過河方法的人數(shù)最多呢？

　　（2）探索完成統(tǒng)計圖

　　●嘗試

　　師：數(shù)學小靈通好象看不懂統(tǒng)計表，有沒有其他的統(tǒng)計方法能讓它一眼就能看明白？（出示統(tǒng)計圖方格紙）請同學們根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)試著涂一涂，完成統(tǒng)計圖。

　　（學生嘗試活動，發(fā)現(xiàn)疑難：格子不夠）

　　●探討

　　格子不夠該怎么辦？請每組的幾個同學研究研究。（小組交流不同的方法，討論嘗試發(fā)現(xiàn)：一格表示2個人比較合適）

　　（演示）一格表示兩個人，兩格表示幾個人？三格表示幾個人？（依次出現(xiàn)數(shù)字）大家覺得這種方法行嗎？請你根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，用“一格表示2個人”的方法在另一張統(tǒng)計表上再來畫一畫。（學生活動）

　　●交流

　　展示學生作品（注意單數(shù)的畫法）

　　師：用“一個格子表示2個人”的方法，我們終于畫出了統(tǒng)計圖。當統(tǒng)計的人數(shù)很多時，你覺得一格還可以表示幾個人？

　　3、看圖提出并回答問題

　　師：讓我們趕快把統(tǒng)計圖拿給數(shù)學小靈通看看。

　　（1）（演示數(shù)學小靈通的話）這下，我一眼就看明白了。

　　數(shù)學小靈通看明白了，你看明白了嗎？誰來說說，你看明白了什么？（學生匯報）

　　（2）根據(jù)這幅統(tǒng)計圖，你還能提出什么問題？（學生匯報）

　　（電腦演示數(shù)學小靈通的話）同學們用“一個格子表示2個人”的方法畫出了這么清楚、這么漂亮的統(tǒng)計圖，并且通過統(tǒng)計圖還發(fā)現(xiàn)了許多許多的知識，你們真了不起！這顆智慧星是屬于你們的！

　　三、鞏固深化

　　（1）（演示數(shù)學小靈通的話）請同學們跟我來，一起進入風景如畫的數(shù)學王國吧！（課件情境進入氣象站，氣象站的主人為聰聰）

　　（2）（課件演示聰聰?shù)脑挘�歡迎進入氣象站，來到我們數(shù)學王國首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數(shù)學王國2004年12月份的天氣情況統(tǒng)計表。

　　（3）師：同學們，氣象站的用處還真不小吧，可以幫助我們提前知道天氣情況，聰聰用“正”字圖記錄了去年12月的天氣情況，請同學們根據(jù)“正”字圖填寫好了統(tǒng)計表，再畫統(tǒng)計圖，以便更清楚的了解天氣情況。（學生活動）

　　（4）看著這幅統(tǒng)計圖，你能知道什么？（學生匯報）

　　（5）剛才我們完成了氣象站里的統(tǒng)計問題，現(xiàn)在我們來聽聽氣象站的管理員聰聰對我們的評價吧！（電腦演示聰聰?shù)脑挘�并獲得一顆智慧星）

　　四、課后延伸

　　（1）師：你們一個個真不愧為小小統(tǒng)計員，下面讓我們繼續(xù)游玩吧！（情景進入秋收園，秋收園的主人為明明）

　　（2）（課件演示明明的話）歡迎進入豐收園，這個季度豐收園里的水果有香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜，我要把最新鮮的水果摘下來送給你們，可我還不知道你們班小朋友最喜歡吃什么呢？

　　（3）師：請小朋友們在課后把我們班同學最喜歡吃的水果情況統(tǒng)計一下，根據(jù)大家統(tǒng)計的結(jié)果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！

　　【評析】

　　“統(tǒng)計”是《標準》要求增加的內(nèi)容。學生在一年級下學期已經(jīng)初步認識了簡單的統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。

　　這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學習活動，在教學設(shè)計上突出以下幾點：

　　1、充分調(diào)動學生參與活動的積極性

　　課始，教師以親切的談話引進新朋友數(shù)學小靈通，吸引了學生的注意。由數(shù)學小靈通帶大家游玩數(shù)學王國被小河擋住去路的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。

　　接著，讓學生往票箱里為自己喜歡的過河方法投選票。學生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。

　　然后，借助學生急切想看到投票結(jié)果的心理展開收集整理數(shù)據(jù)活動，每個學生都在主動、認真的記錄統(tǒng)計。

　　2、讓學生主動獲取知識

　　在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了學生的主體地位。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，再請各小組探討解決的方法。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個基礎(chǔ)上交流總結(jié)出用一格表示2人。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探究、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。

　　三、鞏固深化

　　（1）（演示數(shù)學小靈通的話）請同學們跟我來，一起進入風景如畫的數(shù)學王國吧！（課件情境進入氣象站，氣象站的主人為聰聰）

　　（2）（課件演示聰聰?shù)脑挘�歡迎進入氣象站，來到我們數(shù)學王國首先得讓你們好好了解我們這兒的天氣情況，這是數(shù)學王國2004年12月份的天氣情況統(tǒng)計表。

　　（3）師：同學們，氣象站的用處還真不小吧，可以幫助我們提前知道天氣情況，聰聰用“正”字圖記錄了去年12月的天氣情況，請同學們根據(jù)“正”字圖填寫好了統(tǒng)計表，再畫統(tǒng)計圖，以便更清楚的了解天氣情況。（學生活動）

　　（4）看著這幅統(tǒng)計圖，你能知道什么？（學生匯報）

　　（5）剛才我們完成了氣象站里的統(tǒng)計問題，現(xiàn)在我們來聽聽氣象站的管理員聰聰對我們的評價吧！（電腦演示聰聰?shù)脑挘�并獲得一顆智慧星）

　　四、課后延伸

　　（1）師：你們一個個真不愧為小小統(tǒng)計員，下面讓我們繼續(xù)游玩吧！（情景進入秋收園，秋收園的主人為明明）

　　（2）（課件演示明明的話）歡迎進入豐收園，這個季度豐收園里的水果有香蕉、蘋果、菠蘿、西瓜，我要把最新鮮的水果摘下來送給你們，可我還不知道你們班小朋友最喜歡吃什么呢？

　　（3）師：請小朋友們在課后把我們班同學最喜歡吃的水果情況統(tǒng)計一下，根據(jù)大家統(tǒng)計的結(jié)果明明就知道哪些水果可以多摘哪些可以少摘了，這樣大家就都能吃到自己喜歡吃的水果了！

　　【評析】

　　“統(tǒng)計”是《標準》要求增加的內(nèi)容。學生在一年級下學期已經(jīng)初步認識了簡單的統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。這節(jié)課，是在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生通過收集、整理數(shù)據(jù)，在填一填、涂一涂的實踐過程中，發(fā)現(xiàn)和解決“以1當2”的問題。

　　這節(jié)課的設(shè)計突出了“統(tǒng)計”實踐性比較強的特點，為學生設(shè)置了有趣的童話的具有探索性的學習活動，在教學設(shè)計上突出以下幾點：

　　1、充分調(diào)動學生參與活動的積極性

　　課始，教師以親切的談話引進新朋友數(shù)學小靈通，吸引了學生的注意。由數(shù)學小靈通帶大家游玩數(shù)學王國被小河擋住去路的情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在活動開始就處于積極的學習狀態(tài)。

　　接著，讓學生往票箱里為自己喜歡的過河方法投選票。學生情緒高漲，懷著緊張愉快的心情投出神圣的一票。

　　然后，借助學生急切想看到投票結(jié)果的心理展開收集整理數(shù)據(jù)活動，每個學生都在主動、認真的記錄統(tǒng)計。

　　2、讓學生主動獲取知識

　　在探索新知識中采用了主動探索，合作交流的學習方式，突出了學生的主體地位。例如統(tǒng)計圖的方式，先讓學生試著涂一涂，在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題：格子不夠，再請各小組探討解決的方法。每個學生思考著解決的方法：接著向上涂，并排涂，一格表示2人等等，在這個基礎(chǔ)上交流總結(jié)出用一格表示2人。之后，每個學生完成統(tǒng)計圖，并展示自己的作品。學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、合作探究、解決問題、主動獲取新知識的實踐過程。學習活動的設(shè)計體現(xiàn)了“學生是數(shù)學學習的主人”的基本理念。