教學目標：

　　１、在簡單的猜測活動中感受不確定現象，初步體驗有些事件是確定的，有些則是不確定的．

　　２、會用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發生的可能性．

　　3、激發學生學習的興趣，促進學生思維靈活性的發展。

　　教學重點：

　　1．初步感受事物發生的必然性和不確定性。

　　2．會用“可能”、“也可能”、“一定”等詞匯進行

　　數學表達。

　　課前準備：

　　教師：一枚硬幣、一個紙盒（裝3個白球和3個黃球）、另一紙盒（裝6個白球）、撲克牌(1-9)4套

　　學生：每個小組一個紙盒（裝3個白球和3個黃球）

　　教學過程：

　　一、激發性趣、倒入新課（教師出示硬幣）．

　　提問：這是什么？

　　它能用來干什么？

　　我們一起看看，別的小朋友是怎么用它玩的，好嗎？（出示主題圖）

　　提問：看圖中的小朋友們在干什么？（板書課題：拋硬幣）

　　二、動手活動、探究新知

　　１、師生一起拋硬幣

　　（1）識別硬幣。

　　師：我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？

　　（2）合作拋幣。

　　①師示范拋幣，學生猜硬幣哪面朝上。

　　老師和大家先來玩一次，我拋、大家猜。

　　②學生合作拋幣，看看有什么結果。

　　（3）反饋：游戲停止。同學們靜下來回憶一下，剛才我們拋了這么多次，你們看到硬幣落地后是什么情況？

　　師：同學們觀察得真仔細，這樣的情況在我們數學上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書：可能

　　）誰也能像這樣說一說。

　　（設計意圖：拋硬幣是第一個活動，目的是讓學生在猜硬幣的過程中感受事件的不確定性，并且能夠用“可能”這個詞進行描述。在活動中讓學生經歷猜測、試驗的過程，體驗硬幣“1”字朝上或竹子朝上的情況都有可能發生，。在教學時，對猜硬幣的活動，我先進行示范，考慮到硬幣落下時到處亂滾，對教材的“拋”作了一點小的調整，改為捂在手中搖動硬幣，這樣學生好控制一些，而且對方不容易看到。

　　２、猜一猜。

　　（１）體會有些事情可能發生。

　　每個小組都有一個裝著３個黃球和３個白球的盒子，從這個盒子里任一摸出１個球，會是什么顏色？誰來猜一猜？

　　是不是你們說的這樣呢？（小組合作摸球）

　　注意：小組長根據摸球的結果填寫表格。摸到白球時，就在白球的后面打“√”：摸到黃球時，在黃球的后面大“√”。（表如下）

　　白球

　　共（）次

　　黃球

　　共（）次

　　小組匯報摸球的結果。

　　提問：從結果中，你們發現了什么？（可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　　大家同意他的說法嗎？（板書：可能）

　　為什么可能摸到白球，也可能摸到黃球？為什么不說一定呢？（因為盒子里有兩種顏色的球，所以說可能摸到白球，也可能摸到黃球。）

　　（２）體會有些事情不可能發生

　　提問：從盒子里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？

　　那可能摸到紅球嗎？（不可能）為什么？（板書：不可能）

　　小結：同學們真聰明，因為盒中只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。

　　誰能說說生活中什么事情是不可能發生的？

　　（３）體會有些事情一定發生（教師出示一個裝有６個白球的盒子）

　　提問：我這也有一個盒子，里面裝了６個球，是什么顏色我不告訴你們，要你們猜一猜了。（學生暢所欲言）

　　請學生上臺摸摸看，是什么顏色的球。（學生每次摸到的都是白球。）

　　提問：通過摸球，你知道了什么？（盒子里全是白球。）

　　教師打開盒子，驗證結果（盒子里全是白球）。

　　提問：從裝有６個白球的盒子里任意莫一個球，會是什么顏色？（一定是白色。）

　　（板書：一定）為什么？（同桌互相說說。）

　　提問：生活中什么事情一定發生？

　　回顧總結：剛才我們做了摸球的游戲，什么情況下可能摸到黃球？什么情況下不可能摸到黃球？什么情況下一定摸到黃球？（指名回答）

　　設計意圖：這是教學的第二個層次，在這個教學環節中，我設計了小組合作的摸球，有兩個意圖，第一個意圖是在前一個不確定事件的基礎上引出確定事件的內容，并和不確定事件進行對比，學生能用“一定”或“不可能”進行描述確定事件。第二個意圖是讓小組合作摸球，培養學生的合作意識，鍛煉學生的合作能力.)

　　三、鞏固新知。

　　１、連一連。（注意糾錯）小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？課本上的淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！（課件出示９３頁的連一連。）

　　（設計意圖：這道課堂練習的用途是讓學生能夠更好地用“可能、一定、不可能”這三個詞語描述事件的結果，并為后面的交流打基礎。）

　　四、拓展延伸。

　　1、游戲：抽撲克牌（數字１～９的撲克牌）

　　提問：每抽一次可能是什么數？（每個數都有可能）

　　游戲說明：兩人一組，每人先從中抽出一張牌，把抽出的這個數字可以寫在個位也可以寫在十位，然后，每人再抽出一張牌，放在另一個數位上組成一個兩位數．比一比．誰的兩位數大誰就是贏家，可以勾一下對方的鼻子．

　　教師示范，然后讓學生同桌互相做，并在猜測中尋找獲勝的策略。

　　（設計意圖：這個活動是對教材的補充，我認為有前面的活動為基礎，這個活動順理成章，水到渠成，學生很容易理解，也能通過實踐操作得出結論.)

　　2、課外小調查

　　師：想一想，在我們生活中：什么事情一定發生？

　　什么事情可能發生？

　　什么事情不可能發生？

　　布置作業：把這三個問題作為一個小調查，回去問問家里的人或查查資料，看看生活中哪些事情一定發生，哪些事情可能發生，哪些事情不可能發生。