教學(xué)目的：
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)位的含義，加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
2.掌握比較數(shù)的大小的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
3.初步培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點：
熟練進(jìn)行數(shù)的大小比較。
教具準(zhǔn)備：
例11(3)汽車圖，師生準(zhǔn)備算盤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1.讀出下面的數(shù)，說說各由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的，它們各是幾位數(shù)，最高位是什么位。在
369143837406900
2.在○里填上“〈”或“〉”。
61○5645○47100○98等
讓學(xué)生獨立思考填寫。并分別提問：你是怎樣進(jìn)行比較的？
[評析：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，是本節(jié)課新知識的重點，教師運用復(fù)習(xí)幫助學(xué)生喚起對原有知識的回憶，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知作了銜接和孕伏。]
二、新課
1.導(dǎo)人新課，揭示課題，交待目標(biāo)。
師：我們已經(jīng)會比較百以內(nèi)數(shù)的大小，那么怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小呢？
板書課題：比較數(shù)的大小
師：本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求是：掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2.教學(xué)例11。
(1)教學(xué)位數(shù)不同的數(shù)的大小比較。
①比較1230和965的大小。
師問：1230是幾位數(shù)？最高位是什么位？比一千大.還是比一千小？在算盤上撥出來。965是幾位數(shù)？最高位是什么位？夠不夠一千？在算盤上撥出來。
指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1230是四位數(shù)，最高位是千位，這個數(shù)超過一千；而965是三位數(shù)，最高位是百位，這個數(shù)不夠一千。那么1230與965哪個數(shù)大？
板書：1230〉965.
②反饋練習(xí)：999○1000836○991015○989
師提問，學(xué)生思考后回答：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比什么？怎樣確定誰大誰小？
小結(jié)：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。
[評析：教師應(yīng)用學(xué)生已有“百以內(nèi)數(shù)大小的比較”.以及“萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)位排列順序”等知識，把它作為上位知識，揭示新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師在教學(xué)中把教學(xué)的著力點總是放在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前邊已學(xué)過的知識去探索新知，通過提問、啟發(fā)、點拔的方法，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，思考，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在實踐活動中逐步感知到數(shù)位不同的數(shù)的大小比較方法，豐富了原認(rèn)知。]
(2)教學(xué)位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
①比較5640和8790的大小。
讓學(xué)生讀題，然后在算盤上撥出5640和8790
師問：這兩個數(shù)都是幾位數(shù)？最高位是幾？5640最高位是幾千？8790呢？
啟發(fā)學(xué)生思考：5個千與8個千哪個小？
板書：5640〈8790
②反饋練習(xí)：4005○39895798○6010
讓學(xué)生說一說，位數(shù)相同的數(shù)怎樣比較數(shù)的大小？
小結(jié)：位數(shù)相同的數(shù)，先比最高位，最高位上的數(shù)大的數(shù)大；反之，則小。
③出示例11(3)的汽車圖片。師述：在全縣開展的“萬人簽名”植樹活動中，濱工飲料廠的叔叔阿姨們?yōu)榱宋縿谕瑢W(xué)們，高高興興的運來了許多汽水。看！運汽水的車來了。(師出示圖片)師問：誰來說說左邊的一輛車運了多少瓶？(3854瓶)，右邊的一輛車運了多少瓶？(3529瓶)，哪輛車運的汽水多？3854和3529都是四位數(shù)，最高位也相同，該怎樣比？
師：根據(jù)已掌握的比較數(shù)的大小的方法請?zhí)顚懺跁稀?/p>
④反饋練習(xí)：6809○68103059○3057
師問：位數(shù)相同的數(shù)，最高位上的數(shù)也相同再怎么比？
小結(jié)：如果兩個數(shù)的位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。
[評析：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對某一問題總是在積極思考而又沒搞通，或已經(jīng)有所思考但尚未成熟，處于欲言而無法表達(dá)的心理狀態(tài)中，教師就要善于抓住學(xué)生的這種心理狀態(tài)和時機，啟發(fā)、提問，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于“心憤憤”、“口悱悱”的心理狀態(tài)，這是學(xué)生心理發(fā)展的動力。它使學(xué)生在認(rèn)識上、情感上、意志上予以高度專注，利于學(xué)生對新知的理解掌握，從而構(gòu)建了新的知識結(jié)構(gòu)。]
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)九第1-5題。
第1題
師問：有幾組數(shù)？哪些組位數(shù)相同？哪些組位數(shù)相同？怎樣比較它們的大小？讓學(xué)生獨立練習(xí)。
第2題：
指名學(xué)生讀題。
師問：(1)小題這4個數(shù)中，最小的數(shù)是多少？最大的數(shù)是多少？剩下的兩個數(shù)941和914哪個小？你能按照從小到大的順序排列嗎？
師問：(2)小題這4個數(shù)都是幾位數(shù)？請你們按從小到大的順序排列出來。然后讓學(xué)生說出排列的結(jié)果，集體評講。
第3題：
先讓學(xué)生讀出各數(shù)。
師問：這些數(shù)的位數(shù)相同嗎？哪個數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出最大的數(shù)？讓學(xué)生練習(xí)后說一說。
第四題：
師問：最大的三位數(shù)是幾？最小的三位數(shù)是幾？最大的四位數(shù)是幾，最小的四位數(shù)是幾？
讓學(xué)生在算盤上撥出來，教師課堂巡視了解情況。
第5題：
讓學(xué)生獨立練習(xí)，指名2人上黑板板演，然后集體訂正。
[評析：教師對練習(xí)九第1-4題都作了提示，學(xué)生不但解題的目的明確，還便于學(xué)生主動探求新知，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生學(xué)會怎樣去思考解答問題的方法。]
四、課堂小結(jié)
師問：這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？
師問：在比較數(shù)的大小的時候應(yīng)注意的問題是什么？
師述：今天學(xué)習(xí)比較數(shù)的大小分為兩種情況：一是主位數(shù)不同的數(shù)比較大小，其方法是先比較位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)就大；二是位數(shù)相同的數(shù)比較大小，其方法是先比最高位，最高位上的數(shù)大就大，如果最高位相同，從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。
這節(jié)課大家都學(xué)得很好，希望繼續(xù)努力。
[總評：比較數(shù)的大小，首先看它們各是幾位數(shù)，然后接著數(shù)位的排列順序，依次進(jìn)行比較，確定誰大誰小。教師在教學(xué)中緊緊地抓住這一“課眼”，使教學(xué)從一個較高的層次審視教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)程序，使全課的各個環(huán)節(jié)成為有機聯(lián)系的整體，使整個教學(xué)過程具有內(nèi)在的邏輯力量，正所謂“契領(lǐng)而頓，百皺皆順”。由于教師的教學(xué)抓住了“課眼”，也為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個契機，即把認(rèn)知上遇到的矛盾、困惑、內(nèi)化為學(xué)生探求新知的迫切需要，喚起學(xué)生主動探求問題的強烈愿望。所以，這樣的課總是耐聽、耐品、有韻味。
