課時教學目標

        1、讓學生初步理解個位、十位上的數所表示的意義，激發學生主動探究的欲望。

　　2、能正確地讀、寫出100以內的各數。

　　教學設想在充分動手操作的認知過程中，發展學生的數感。

　　教學程序與策略

　　一、復習。

　　1、數數。

　�。�1）一個一個地數，從27數到50，從85數到100

　　（2）十個十個地數，從30數到60，從20數到100

　　2、看題口答。

　　（1）（）個一是一十，十里面有（）個一。

　�。�2）（）個十是一百，一百里面有（）個十。

　　（3）個十和2個一組成（）

　�。�4）十和5個一組成（）

　�。�5）75里面有（）個十和（）個一。

　　3、教師報數，學生擺小棒。

　　16、25、50、68．

　　二、學習新知。

　　1、教學例4。

　�。�1）出示計數器。

　　十

　　位

　　個

　　位

　　教師：計數器從右邊起，第一位叫個位，第二位叫十位，并在計數器分別貼上

　�。�2）教師出示2捆鉛筆和枝鉛筆。

　　這里共有幾枝鉛筆？（有24枝），有幾個十枝和幾個一枝。（2個十枝和4個一枝）

　　學生回答后，教師分別把2捆鉛筆和4枝鉛筆分別掛在十位和個位上，接著問：“計數器上應該怎樣表示呢？”啟發學生說出2捆鉛筆表示2個十，在十位上撥2顆珠子，4枝鉛筆表示4個一，在個位上撥4個珠子表示。

　　寫數時，要先寫十位，再寫個位。十位上是幾，就寫幾；個位是幾，就寫幾，這個數寫作“24”。

　　讀數時，先讀十位數，再讀個位數。十位上是幾，就讀幾十；個位是幾，就讀幾，這個數讀作二十四，學生跟讀兩遍。

　　2、教學例5。

　　（1）生獨立完成第一行3題，然后讀給同桌聽，教師巡視指導。

　�。�2）第二行第1題教師引導學生觀察，十位上有4個珠子，個位上一個也沒有，試問：這個數該怎么寫？學生回答后，教師強調，“這個數十位上是4，就寫4，個位上一個也沒有，就寫0”。因此寫作：“40”讀作“四十”。

　�。�3）學生嘗試完成第二行第2、3題，教師提問個別同學，集體訂正。

　　強調，寫數的時候，有幾個十，就在十位上寫幾，個位上一個也沒有就寫“0”占位，如30、40、50……個位都寫“0”。若這些數個位上不寫“0”行嗎？為什么？

　　3、教學例6。

　�。�1）出示10捆小棒與計數器。

　　提問：這里一共有幾捆小棒？幾個10？10個十是多少？

　　師把10捆小棒捆成一大捆，掛在百位上邊。

　　問：一百該怎么寫呢？

　　引導學生說出：先在百位上寫“1”，十位與個位上都寫“0”這個數寫作“100”讀作“一百”。

　�。�2）告訴學生計數器上從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位就是百位。

　　4、小結。

　　寫數、讀數都要從高位起，按數位順序寫，個位或十位上一個也沒有寫數時要寫“0”占位。

　　三、鞏固練習。

　　1、“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，教師提問個別同學：該如何寫數，你是怎么想的？集體訂正。

　　2、游戲：接通電話（投影出現）。

　　教后反思錄