教學(xué)目標(biāo)：
１． 聽錄音，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)“早、奶、蛋、面、包、先”６個(gè)生字的字音，并能在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀。能聽錄音或老師的范讀，字字過目地跟讀課文；在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)人物的不同讀出相應(yīng)的語氣。認(rèn)識筆畫“橫折”，知道并會(huì)一筆正確書寫“橫折”，在田字格中正確描摹“早、面”。
２． 通過學(xué)習(xí)課文和交流，感受父母的辛勞和父母與孩子間的親情。
３． 在識字活動(dòng)中，認(rèn)一認(rèn)爸爸媽媽的名字。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
１． 在課文的語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“早、奶、蛋、面、包、先”６個(gè)字。
２． 在跟讀的基礎(chǔ)上能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文，根據(jù)不同人物讀出相應(yīng)語氣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１． 教師：錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、詞語卡片
２． 學(xué)生：請父母將他們的名字寫在孩子課本相應(yīng)位置
教學(xué)過程：
一、 談話引入，揭示課題
１． 每天早上，爸爸、媽媽都會(huì)為小朋友準(zhǔn)備營養(yǎng)豐富、美味可口的早餐。老師想知道，你們今天早餐吃了些什么？（學(xué)生交流）
２． 揭示課題。
（1） 看老師板書課題。
（2） 學(xué)習(xí)生字：早 注意平舌音。
學(xué)習(xí)并書空筆畫“橫折”。
（3） 指名讀、齊讀課題。
說明：
說說自己的事情，讓大家了解自己，是每個(gè)人都樂于做的。讓學(xué)生在課堂上交流自己早餐吃了什么，不僅是引出課題的方法，也是加強(qiáng)師生溝通，縮短相互間心理距離的良策。當(dāng)然，教師在關(guān)注學(xué)生說的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說完整句。因?yàn)槿藗冊谏钪械目谡Z交際經(jīng)常使用簡單句，甚至是獨(dú)詞句，這對學(xué)生書面語言的發(fā)展有一定程度的影響。尤其是一年級學(xué)生，他們正處在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的過渡階段。因此，課堂回答的表述以及日常交流中，讓學(xué)生說完整句值得每一位教師的重視。
在學(xué)習(xí)生字“早”時(shí)，教師可以在指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開火車大面積讀。這是一個(gè)平舌音的字，教師要注意聽學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)正音。
二、感知課文，學(xué)習(xí)生字
１． 一聽課文錄音。
（1） 初步感知課文內(nèi)容，思考：“我”早餐吃了什么？
（2） 學(xué)生反饋交流聽到的內(nèi)容：牛奶 雞蛋 面包。
２． 二聽課文錄音，學(xué)生看書輕聲跟讀。
３． 學(xué)生輕聲讀課文，圈出生字。
４． 學(xué)習(xí)生字。
（1） 小組合作學(xué)習(xí)：奶、蛋、面、包、先。
（2） 交流反饋。
５． 鞏固識字。
（1） 一字開花：給“包”找朋友。
（2） 讀詞比賽：
A．早上 雞蛋 面包 牛奶 B．早餐 面條 奶奶 書包
C．先生 面條 早餐 牛奶 D．蛋殼 先生 書包 奶牛
說明：
本環(huán)節(jié)從兩方面入手，第一方面是感知課文。一聽課文錄音，整體感知；二聽課文錄音，輕聲跟讀，接觸生字；三讀課文，獨(dú)立認(rèn)識生字。這樣的三個(gè)過程，是讓學(xué)生從整體入手，然后經(jīng)過自己的努力，逐步進(jìn)入局部的認(rèn)字識字。
第二方面是識字教學(xué)。以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，既發(fā)揮了學(xué)生識字的主動(dòng)性，也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。用開放的學(xué)習(xí)方式，自由的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字的樂園。當(dāng)然，教師也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重。比如，給“包”一字開花，通過組詞加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率；在學(xué)習(xí)生字“面”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一找筆畫“橫折”，鞏固本課新授內(nèi)容。
在鞏固識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讀詞比賽，目的在于讓學(xué)生有選擇地讀，根據(jù)自己的識字水平讀，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)的平臺。其中有本課的新詞語，有本課新字與前面已學(xué)字的組合，也有一兩個(gè)課本外的詞語，這樣的設(shè)計(jì)可以讓班級中不同識字水平的學(xué)生各取所需，各得所愿。
三、 朗讀課文，感受內(nèi)容
１． 輕聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
２． 再聽課文錄音，聽清人物說話的語氣：選句子模仿讀。
３． 小組交流讀課文：分角色模仿讀。
４． 師生合作，有感情朗讀全文。
說明：
該環(huán)節(jié)主要是落實(shí)“能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。教師先放手讓學(xué)生自己嘗試讀課文，然后聽課文錄音，再度正音，同時(shí)對學(xué)有余力的同學(xué)布置聽清人物說話語氣的要求。這樣，朗讀要求的針對性較強(qiáng)，有效性也必然增強(qiáng)。在小組合作讀課文時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锖蛢?nèi)容來分配角色朗讀。在此過程中，教師應(yīng)注意朗讀的形式要多樣，朗讀的要求要應(yīng)變。
四、 復(fù)習(xí)鞏固
１． 小火車：認(rèn)讀生字。
２． 雙軌火車：同桌合作，讀字組詞。
３． 做動(dòng)作找詞語：今天早餐吃了啥？
４． 選字填空。
蛋 包 面
（1）今天早上，我吃了一碗（ ）條。
（2）每天，我自己整理書（ ）。
（3）小鳥出世前，住在（ ）殼里。
說明：
復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的游戲。
開火車?yán)首x，目的在于大面積抽查學(xué)生的知識掌握程度。
雙軌火車，是讓同桌合作，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率。
做動(dòng)作找詞語，教師出示一些食物的名稱，如雞蛋、牛奶、面包等，然后教師或請學(xué)生做一個(gè)吃某種食物的特定動(dòng)作，其他的學(xué)生猜出是什么食物后，找到相應(yīng)的詞語卡片，帶領(lǐng)大家齊讀詞語。這個(gè)游戲在很多情況下都可以使用，如反義詞，動(dòng)名詞搭配等。
選字填空的設(shè)計(jì)，主要是想將生字放到相應(yīng)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)閱讀的環(huán)境。這部分的句子，要貼近課文，貼近生活。
五、 寫字指導(dǎo)
１． 寫字準(zhǔn)備：手指操、寫字歌。
２． 教師范寫，注意筆順和關(guān)鍵筆畫。
３． 學(xué)生描寫，教師巡視。
說明：
對一年級剛開始寫字的學(xué)生來說，重要的不是通過寫字來識字，而是學(xué)會(huì)正確的書寫方法，養(yǎng)成正確書寫的習(xí)慣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字之前，要反復(fù)操練，首先讓學(xué)生掌握正確的握筆和坐姿。其次，教師在示范書寫時(shí)，要著重關(guān)鍵筆畫和筆順規(guī)則，帶領(lǐng)學(xué)生書空筆畫，滲透寫字要領(lǐng)。
六、 拓展與延伸
１． 識字活動(dòng)：說一說爸爸媽媽的名字，讀一讀你認(rèn)識的字。
２． 課后搜集食品包裝，拓展認(rèn)字。
說明：
課前，請爸爸媽媽把他們的名字寫在孩子的語文書上，在拓展的識字活動(dòng)中，孩子們就可以直接交流識字了。另外，讓孩子在課后搜集一些食品包裝袋，將上面的字剪下來，通過請教家長和老師以及同學(xué)之間的交流來認(rèn)識更多的字，也是將生活識字落實(shí)到了具體而可行的操作上。
