師：同學們各抒己見談得很好，小動物的尾巴各有個的用途，誰也不能代替誰，因為他們不是同類的事物，借了也沒有用。所以不是自私，是沒有必要做出更大的傷害。

　　師：從同學們的發(fā)言中，老師看大家都有同感。對小魚、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗讀他們的對話呢？

　　生：（四人一組表演朗讀）

　　師：大家評議一下讀得怎么樣？

　　生：小魚的話讀得生硬，應該用商量的語氣讀。

　　生：老牛的話應該慢點說，因為老牛走路慢，是慢性子，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

　　生：（補充）書中說是黃牛伯伯，可見年紀大了，所以說話有氣無力的，一定要慢說。

　　生：燕子阿姨是長輩，跟長輩說話要有禮貌，所以應該熱情點。

　　師：熱情點、親切點、和藹點就好了，繼續(xù)。

　　生：去小壁虎的同學讀得很好，看出有禮貌，尊敬長輩。

　　師：老牛聽了小壁虎的話很激動，真替它傷心，同學們它向其他小動物借尾巴結果會怎樣呢？請你模仿課文中的那段話，仿說一段話，小組商量后發(fā)言。

　　生：小壁虎爬呀爬，它看見蜥蜴在捕食呢，小壁虎說：“您把尾巴借給我行嗎？蜥蜴說：“不行呀，那樣我就殘廢了，怎能養(yǎng)育我的小寶呢？”

　　生：（補充）應給用個稱呼跟蜥蜴說話，稱呼它叔叔。

　　師：你接受嗎？好，繼續(xù)說。

　　生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大樹上，看見小猴子在樹上跳來跳去，小壁虎說：“小猴，小猴你把尾巴借給我行嗎？”小猴說：“沒有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。”

　　生：小猴子那么機靈，那么聰明能借嗎？

　　生：小壁虎傷心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丟尾巴的事告訴哥哥，哥倆一起向蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。

　　師：同學們說得都很好，想象得太豐富了，補充了教材的空白。語言表達非常真切。

　　評析：課堂上體現(xiàn)了自主、自悟的學習方法，教師把讀、悟的主動權教給學生，教師只是在激情導法上把學生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學的主動性。 在自讀自悟的基礎上，讓學生自仿、自說，牢固建立了知識結構，既發(fā)展了學生語言表達能力，又為學生創(chuàng)造性思維留足了空間。既得法于課內，又延伸于課外，使學生在興趣盎然中學有所獲。緊緊圍繞對話情節(jié)品讀、評議、討論，在不斷的議論中，產(chǎn)生思維的碰撞，閃現(xiàn)思維火花，交流各自看法，促進學生自主學習，自主探究的積極性。