【教學案例】

　　（學生自學課文后。）

　　師：從字里行間你感受到作者一家對跑進家里的松鼠有著怎樣的感情？

　　生：寬容、理解。

　　生：喜愛。

　　生：舍不得。

　　師：從哪些語句可以讀出這種感情，找出來讀一讀，再和大家交流。

　　交流１：有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

　　生：從這些句子里我看到作者和小松鼠的關系像親密的朋友。

　　生：從“跳”“蹭”“咬”這幾個動詞我體會出了松鼠的可愛靈活，感覺到了作者對它的喜愛。

　　（學生朗讀。）

　　交流２：爸爸哈哈大笑，說“我怎么沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

　　生：從爸爸的話里我知道他們已經把松鼠看成家里的一員，和他們融為一體，由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。

　　生：我從這句話里還讀出了寬容，這種寬容是因為喜愛而產生的。

　　（學生朗讀。）

　　交流３：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到了。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。

　　生：在我家作亂的松鼠失蹤了，在常人眼里覺得是高興的事，從“空落落”可以看出他們因喜愛松鼠而舍不得它走！

　　生：我覺得人們不應該因喜愛把松鼠長時間養在家里。

　　師：說說你的看法？

　　生：這樣會使松鼠喪失在野外生活的本領。

　　師：我們看松鼠怎樣跑進家來的？在主人家改變了原有的生活習性了嗎？

　　生：文中寫我家緊挨著森林，才有松鼠跑進家來的可能。它在我家里“儲備冬糧”“冬眠墊窩”說明它的生活習性沒有改變。再說，它可以隨時回到森林。不必為此擔心。

　　師：說得真好！我們同學很會品讀，能發表自己獨到的見解，提出新的感悟，還解決了問題。讓我們再次朗讀感悟作者一家人對松鼠的喜愛之情吧！

　　【教學反思】

　　圍繞作者一家對松鼠的喜愛展開交流時，學生第三次交流因喜愛引發的爭論，產生思維的碰撞，其實就是對文本價值探究的課堂資源，只是有點偏頗。教師要自然引導，選擇合適的路徑，帶領學生去比較，去發現，在自我認同中又回到文本中來。在此環節中，要善于捕捉學生交流中的信息，引起他們思維火花的碰撞，激活語文課堂，使學生煥發出勃勃的生命力，產生進一步閱讀文章的興趣。