【設計理念】

　　閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在讀中理解、讀中感受，以讀為載體，深入與文本、與作者進行對話，體會文章的內(nèi)涵；以讀為憑借，表達自我內(nèi)心豐富的情感世界。

　　【教學目標】

　　１、學習全文，在字里行間體會老人與海鷗的深情厚誼。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、初步產(chǎn)生愛護動物的情感，懂得與動物和諧相處。

　　【教學重難點】

　　１、重點：

　　體會老人與海鷗之間的感情，并能有感情地朗讀課文。

　　２、難點：

　　體會老人與海鷗之間的感情。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，聚焦人物

　　這兒鳥語花香，四季如春，這里就是被人們稱之為“春城”的南方城市──昆明，昆明有一片美麗的湖泊，叫翠湖，從１９８５年開始，每年冬天，總會有成千上萬只紅嘴鷗從遙遠的西伯利亞飄洋過海，到溫暖的翠湖度過寒冷的冬天，第二年的春季，他們又千里迢迢地返回西伯利亞，美麗的翠湖邊從此也就多了這樣一個老人──他的背已經(jīng)……

　　１、讀著讀著，你覺得這會是一位怎樣的老人？

　　２、然而就是這樣一個老人，卻被人們稱為“海鷗老人”，猜猜看會是什么原因？

　　３、今天就讓我們走近這樣一個老人，了解這位老人與海鷗之間的故事。

　　二、品詞析句，體會情感

　　１、請同學們放聲讀讀課文，把課文讀通順，讀完課文，你最想說些什么？

　　２、交流，如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？

　　３、課文中也用了一個詞，那就是像……

　　４、現(xiàn)在請你再用心地讀讀課文，透過文字的背后，你都從哪體會到了這種像親人一般的感情？劃出有關(guān)的句子來，感受特別深的地方還可以做做批注，讀一讀。

　　５、交流：

　　預設老人的語句：

　　⑴朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　⑵人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地……

　　⑶在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地……

　　①說感受。

　　②指導朗讀。

　　預設海鷗的語句：

　　⑴水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。

　　⑵聽見老人喚，馬上飛了過來，把他團團圍住，引得路人駐足觀看。

　　⑶前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連……

　　①說感受。

　　②指導朗讀。

　　三、出示結(jié)尾，深化認識

　　１、沒想到十多天后，有人告訴我們，老人去世了……，聽到這個消息，你的心情怎么樣？

　　２、補充結(jié)尾。

　　３、交流，此時你都想些什么？談感受，相機指導朗讀。

　　４、出示圖片，時光永遠凝固在了這一刻，如果請你給這一刻取個題目，你會取什么呢？

　　四、談話結(jié)束，練筆抒情

　　１、這是一個真實的故事，故事中的老人叫吳慶恒，他是一位退休老人，退休金不高，一個月僅僅是３０８元，他自己舍不得吃，舍不得用，但卻把大部分的錢用在鷗群上……

　　２、昆明市人民政府為了紀念這樣一位老人，就塑了一尊像，放在翠湖邊，如果請你在塑像上寫一段話，你會寫什么呢？

　　３、寫話，交流。

　　【板書設計】

　　老人與海鷗

　　像親人