第一課時

　　一、學會看示意圖

　　1、教師指導學生認識圖標，弄清方向標，學會估算距離等。

　　2、投影出示：如果小芳從家到學校，你能幫她說說如何走嗎？

　　聽教師講解，然后在小組內交流從學校到小芳家的住址和走法。并選1——2名同學在全班交流。

　　小組內交流討論

　　二、寫寫畫畫自己的家庭住址和走法

　　1、先向小組內的同學介紹自己的家庭住址，再說說如何走，互相評議。

　　2、自由寫寫畫畫，設計一張家庭住址“名片”。

　　3、集體評議。

　　教師巡回指導

　　三、說說家鄉地名的由來和變遷

　　1、根據自己收集的資料，和同桌交流。

　　2、全班交流。

　　第  二  課  時

　　一、教學第四題

　　1．復習背誦學過的成語 。

　　2．準確認讀。

　　（1）學生自讀8條成語，不認識的字查字典或問老師。

　　（2）教師范讀正音。

　　（3）學生自由練讀。

　　3．了解大意。

　　（1）請學生用自己的話說說已經懂了的成語的意思。

　　（2）教師重點講解分析以下三條成語的意思：

　　以身許國：把自己獻給國家。

　　憂國憂民：憂慮國家大事和人民的疾苦。

　　浩氣長存：盛大、剛直的正氣或精神永遠留存。

　　4．熟讀成誦。

　　（1）指名讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）同座位相互練習背誦。

　　（4）集體背誦。

　　（5）指名背誦。

　　5．鞏固積累。背誦學過的一些成語。

　　二、教學第五題

　　1．審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2．讀正確，讀通順。

　　（1）讓學生借助工具書自由讀。

　　（2）指名試讀，教師正音。

　　3．了解大意，指導朗讀。

　　（1）教師范讀，學生思考：這兩句名言的大概講了什么意思？

　　（2）指名試說，教師相機點撥。（第一句大意：人生在世，誰能避免一死呢？但要死得壯烈，死得有價值。我愿留下一顆赤心，以彪炳史冊，昭示后人。“汗青”是指史書。）

　　（3）在學生了解大意的基礎上，指導學生朗讀，要邊讀邊體味這兩句名言所蘊含的堅定的信念和遠大的抱負。

　　“人生自古/誰無死，留取丹心 / 照汗青。”

　　“風聲、/ 雨聲、/ 讀書聲，// 聲聲入耳；家事、/ 國事、/ 天下事，// 事事關心。”

　　（4）指名朗讀，師生評議，及時表揚讀得好的同學。

　　4．熟讀成誦。

　　（1）給學生充分的時間練讀，練背。

　　（2）同座位之間互背。

　　（3）集體背誦。

　　（4）指名背誦。

　　5．鞏固積累。背誦學過的一些名人名言。

　　第 三課 時

　　口語交際

　　介紹我的朋友

　　一、介紹朋友，指導選材

　　1、激趣引入

　　你在生活中肯定結識了許多的朋友，這些朋友中有些我們都不認識，你能向大家介紹一下你的好朋友嗎。

　　2、提出要求

　　自由讀口語交際訓練要求，你知道了什么要求。

　　（學生自由發言）

　　3、你準備向大家介紹哪些小伙伴

　　學生自由說自己的伙伴（小組交流）

　　（老師在巡視中，引導學生在眾多的伙伴中，選擇最了解的來介紹）

　　二、講伙伴，指導交際

　　1、指導：為了讓大家了解你的小伙伴，請你把這位小伙伴的姓名、性別、年齡、與自己的關系，他做過的什么事給你留下深刻的印象，講給大家聽。

　　（抽在巡視中發現的有代表性的學生說）

　　2、組織大家評議，肯定優點，提出修改的地方。

　　四、表演，練習對話

　　學生三人一組，自由搭配練習。愿意上臺表演的就上來表演。

　　五、評議、選最佳角色

　　大家認真觀看別人的表演，提出自己的意見。

　　（先請平時不太大膽的學生上臺表演，多鼓勵他們）

　　關于《練習二》口語交際的反思：

　　創設情景    強調互動     注重反饋

　　“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動的信息交流活動。

　　練習二的口語交際主題是“向家人介紹來家做客的朋友”。這個口語交際內容貼近學生生活，許多學生有較為豐富的生活經驗。但是我們的課堂決不能僅僅停留在復制生活，我們需要在課堂教學中通過創設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力，進行信息交流。通過訓練，規范學生口頭語言，培養其基礎口語交際能力和基本正確的交際態度與語言習慣。

　　本次口語交際“向家人介紹來家做客的朋友”，是一個看似簡單，實際蘊含著豐富內容的口語交際主題。是通過陳述自己對熟悉對象的感受、了解以說服或影響他人的交際行為。陳述的對象是熟悉的朋友，必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運用語言和表達方式進行具體生動的介紹和說明。

　　教學中經過了這樣幾個環節：

　　一、關注生活，創設情境。

　　語文學習的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活給口語交際教學提供了源頭活水。本次口語交際中我引導學生捕捉現實生活中的精彩畫面，創設交際情境，讓學生進行口語交際訓練。

　　1、在什么時候你會請朋友回家呢？

　　生1：我過生日，請他們來吃蛋糕。

　　生2：我買到了一個好玩的玩具時，我也會請他們來我家玩。

　　生3：有時候朋友有事需要我幫助時，他們也會來我家。

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　　二、強化多向互動的語言實踐

　　在師生互動，生生互動，共同發展的過程中想說、會說、善說，并且使用文明禮貌用語，引導學生學習運用個性化語言。

　　教師扮演家長，學生介紹自己朋友，教師隨機點評。

　　片斷

　　師：這個小朋友和你關系怎樣？

　　生：他是我在這個班上，最好的朋友，我們下課的時候形影不離。……

　　師：那這個小朋友有什么特長嗎？或者有沒有什么與眾不同之處呢？

　　生：……

　　教師和學生進行的交際目的是為了示范作用，并且在師生互動中規范學生語言，在點評中培養學生良好語言習慣。

　　三、關注對應，評價提升

　　口語交際教學在于能力培養，加之小學生對枯燥、干癟的口語交際知識與方法也缺乏興趣與敏感，所以教師指導的重點與方式，不是講授大量系統的有關知識與方法，而是在學生饒有興趣的口語交際活動實踐中，關注他們的交際行為中的對應能力，在學生最需要時，相機評價，切實、精當地提示有關知識，點撥語言表達。

　　學生在這個環節中進行小組合作表演，在合作中走進生活，在情景中進行交際。