三、聯(lián)系生活，拓寬思路，指導(dǎo)選材
師：世界充滿愛，請同學(xué)們把課前收集的材料或自己親身經(jīng)歷的事，用一兩句話概括咱們交流交流。
生：我把作業(yè)本拿到教室時，作業(yè)本掉了，有一位同學(xué)幫我把作業(yè)本撿起來。
師：發(fā)生在同學(xué)之間的事。
生：我從書上看過一個事例：一位盲人摔倒了，一位少先隊(duì)員趕緊跑過去，把他扶起來。
師：你真會閱讀。
生：我班的一個同學(xué)生病了，同學(xué)們都去看望他。
生：……
師：咱們班是一個有愛心的班級，同學(xué)之間也充滿著愛心。
生：同學(xué)忘了拿文具，可以到班級的“愛心箱”里借。
師：有沒有發(fā)生在老人之間的相互關(guān)愛的事。
生：有一位老人家忘了帶錢，另一位老人家看見了借錢給他。
生：（敬老的事。）
生：（發(fā)生在醫(yī)院里的事。）
師：大家知道明天是什么節(jié)日嗎？
生：九九重陽節(jié)，也是敬老節(jié)。
師：相信同學(xué)們能用具體的行動來表現(xiàn)出對老人的關(guān)愛。
師：真情遠(yuǎn)處不在，關(guān)愛充滿人間。有最感動的事就是本次習(xí)作的好材料。
四、探討寫法，實(shí)例指導(dǎo)
師：請同學(xué)們打開“習(xí)作指導(dǎo)叢書”第三單元，讀一讀，然后交流習(xí)作方法。
生：可以采用環(huán)境描寫。
（出示《窮人》第一自然段。）
師：這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比，抒發(fā)了情感，表達(dá)了桑娜的勤勞。
生：還可以動作、神態(tài)、心理活動的描寫。
（賞析片斷。）
師：請同學(xué)們默讀這一片斷，想一想：學(xué)到了什么描寫方法？
生：“二話沒說”。
師：還有什么地方運(yùn)用了動作描寫？
生：“日夜操勞”。
生：“一遍又一遍地”。
生：還有一個“端”字。
師：要是沈老師來寫會用“放”字，哪個詞用的好。
生：“端”字用的好，這更能體現(xiàn)出老師對學(xué)生的關(guān)心。
師：所以我們在寫作時要注意用詞貼切。
師：你們還找到了什么描寫方法？
生：還有語言描寫。
生：還有心理活動描寫。
師：請你讀出有關(guān)的句子。
（生讀“啊，李老師這是為了我們，日夜操勞才會這樣的。”“您為我講課那么辛苦，都顧不上喝口水，可卻為我準(zhǔn)備了水，您真像我們的媽媽。”）
師：片斷中還在哪個地方也運(yùn)用了心理活動描寫，請讀出來。
（生讀“您用慈母般的心溫暖著我，我真愛您。”）
師：這一句心理活動描寫，點(diǎn)明了主題。我們在寫作時也可借鑒此寫法。
五、學(xué)生習(xí)作，師巡指導(dǎo)
師：愛是人類最美的語言，讓咱們用筆記錄那一次次感人的經(jīng)歷，在寫之前看看老師的溫馨小提示。
（出示“溫馨小提示”。）
師：請同學(xué)們默讀“溫馨小提示”。
（生讀“溫馨小提示”。）
（師點(diǎn)明關(guān)鍵詞。）
（學(xué)生寫片斷，教師巡視指導(dǎo)。）
六、展示片斷
師：現(xiàn)在我們來欣賞同學(xué)寫的幾個片斷，請同學(xué)們想一想應(yīng)該怎樣評。
（片斷１）
生：我這段寫的是文章的開頭。
生：這一片斷，用了“沙沙，朗朗”疊詞，我喜歡。
生：運(yùn)用了環(huán)境描寫的方法。
生：運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。
師：文中“不起眼的小角落”與愛心醫(yī)藥箱的作用形成對比，更體現(xiàn)出它的作用。
師：這是老師給此段的評語：開頭“旅游者的向?qū)?rdquo;。老師很想讀讀你的下文。
（片斷２）
生：我這一片斷寫的是文章的結(jié)尾。
生：這一片斷寫得形象。我喜歡“關(guān)愛像一扇窗戶”這個比喻。
師：老師也喜歡這個比喻句。
生：作者很會引用，“只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”
師：最后這個句子是對大家的真情倡議。這是老師給此段的評語：結(jié)尾：“語盡意無窮”。
（片斷３）
師：這一片斷采用了什么寫法？
生：采用了心理活動的描寫（生讀有關(guān)句子）。
師：采用了心理活動描寫，使文章有了起伏變化。
生：還有一個地方也采用心理活動描寫（生讀有關(guān)句子）。
師：在片斷中，有一句話采用了環(huán)境描寫的方法（教師指出，學(xué)生齊讀。）
師：（評價）過程：以小見大，體現(xiàn)真情。
師：剛才我們展示的分別是文章的開頭、結(jié)尾及事情的經(jīng)過。如果你們寫好了文章的開頭、結(jié)尾及事情的經(jīng)過，還缺什么呢？
生：題目。
師：對呀，這才能形成一篇完整的文章。今天所寫的主題是“關(guān)愛”，“關(guān)愛”可以作為題目，也可以自擬。
師：讓我們將愛進(jìn)行到底，下節(jié)課繼續(xù)習(xí)作。
【教學(xué)總評】
沈老師所執(zhí)教的這堂習(xí)作指導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在指導(dǎo)習(xí)作上有了較大地突破。
第一，關(guān)注情感的激發(fā)。贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見，興趣是寫好文章的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生寫出好文章，首先就要讓學(xué)生樂于動筆。本堂課的教學(xué)，教者注意通過交流課件演示、片斷引導(dǎo)、語言激勵等手段激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望，讓學(xué)生饒有興趣地投入到習(xí)作訓(xùn)練之中。
第二，關(guān)注思路的開拓。葉圣陶曾經(jīng)說過：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作為一種創(chuàng)造性的腦力勞動，一篇習(xí)作的完成必須經(jīng)歷從思維到表達(dá)的過程，想好是寫好的前提。據(jù)此，課上，沈老師努力在引導(dǎo)學(xué)生“寫法”上下了功夫，先是讓學(xué)生回憶過去有關(guān)“關(guān)愛”事，觸發(fā)習(xí)作興奮點(diǎn)，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩；接著通過片斷引導(dǎo)，學(xué)生相互交流，相互引發(fā)，并且通過“溫馨小提示”啟發(fā)學(xué)生把想要寫的情節(jié)說具體。這樣一步一步地展開學(xué)生的思路，放飛的思想。
第三，關(guān)注引導(dǎo)自由、有創(chuàng)意地表達(dá)。課上，老師注意營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，以童心、童趣對待學(xué)生，為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，重視對學(xué)生的鼓勵和支持，努力減少對學(xué)生寫作的束縛，這樣做學(xué)生愿意打開思維和語言的閘門，更有利于學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
