一天，A女士下班回家，發(fā)現(xiàn)兒子拿著他心愛的牛角冒著大雨在院子里挖石頭，身上雨水混著泥漿，渾身臟兮兮的。那牛角尖也不知是否依然還存在。A女士正氣得想好好教訓兒子一頓的時候，兒子手中拿著幾塊石頭，滿臉興奮地跑了過來。

　　“媽媽，你看這石頭上的花紋，真漂亮，放在我們家的金魚缸里，小金魚肯定喜歡得很。”兒子舉著石頭對A女士說。

　　“是的，你真有眼光，這石頭的花紋很特別，像向日葵，哦，還像一只縮著頭的烏龜呢。”A女士看著兒子無邪的臉，不由改變了主意。

　　這是一件小事，但如果A女士一怒之下打罵兒子一頓，以后她兒子心中始終會存有陰影，會因顧慮母親的責備而放棄去做許多事情。

　　在日常生活中，人們不會責怪牡丹為什么不香，梅花為什么不如牡丹花朵大，葡萄藤上為什么不掛西瓜，荷花為什么不能長在陸地上。大自然的萬物，總是各盡其天性，發(fā)展它們的長處，于是才有這萬紫千紅的世界，百花爭妍，精彩紛呈。

　　唯獨輪到看自己的孩子時，總覺得他處處不如人，這是為什么呢？主要是期望過高、過于單一，要求每一朵花都開成牡丹，自然多數(shù)的花朵都達不到要求。

　　中國的教育往往強調(diào)讓孩子遵循某些固定的規(guī)范，而忽視孩子的個性成長，“沒有規(guī)矩不成方圓”這一俗語，就是此種教育觀念的反映。而所謂的“規(guī)范”又是由老師和家長單方面制定的，許多時候它甚至成為壓制孩子的一種工具。

　　不明白有的老師和家長為什么要這樣做，這不但是在跟孩子較勁，而且還是在和大自然(孩子的基因)較勁，這是非常不明智的做法。對于家長，教訓則是：不要盲目與教師保持一致。不能把“配合老師的工作”簡單地理解成“老師怎么說，家長就怎么做”。家長若發(fā)現(xiàn)老師的辦法總是不能解決孩子的問題，最好去請教一下教育專家。那樣至少可以減輕孩子的壓力，孩子的問題或許能解決得比現(xiàn)在好一些。

　　因此，家長在教育孩子時，對上面所講的事例一定要引以為戒，雖然你可能不會像上面所提到的老師和家長那么“傻”，但一定要注意尊重孩子的個性和習慣，不要跟孩子較勁。
自然界沒有一條相同的河流，也沒有一座相同的山峰，亦沒有一片相同的樹葉，更不會有一個相同模樣和相同性格的人。所以，我們做家長的有什么必要非得強求自己的孩子要像其他的孩子一樣呢？

　　自從達爾文發(fā)現(xiàn)進化論以來，我們大家就知道優(yōu)勝劣汰是自然界的法則。然而，在自然界還有一條比“優(yōu)勝劣汰”更重要的法則，那就是“與眾不同”。

　　教育的成功之道就是要找到孩子的優(yōu)勢，充分地、淋漓盡致地發(fā)揮他們的優(yōu)勢，如此才可能成功。孩子的個性是千差萬別的，他們的天賦、興趣、愛好、潛力也是有差異的，尊重孩子的個性其實就是保護孩子的未來。馬克思曾說過：“任何人類歷史的第一前提無疑是有生命的個體的存在。”同樣，任何教育的第一前提也是有生命的個體的存在，尊重每一個有生命的個體應(yīng)是教育的第一要義。

　　只有尊重差異性，尊重孩子與眾不同的興趣和理想，教育才有可能真正去關(guān)心人的過去、現(xiàn)在和未來發(fā)展的可能性，才有可能走進每個個體的心靈去完成喚醒的工作，才有可能實現(xiàn)不拘一格塑造人才的美好愿望。