一、教材分析

　　《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫(xiě)司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫(xiě)司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫(xiě)作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫(xiě)的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的意思。

　　四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)本課，我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在回顧具體的人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣，使說(shuō)理的文章更感性化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。

　　然后讓學(xué)生初讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么道理？是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后，組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容，從整體上把握課文。

　　在學(xué)習(xí)第一段中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”的字面意思，“橋梁”指什么？第一句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“鮮花”指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí)，回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么？“汗水和心血”又是什么意思？再反復(fù)地朗讀這些句子，加以強(qiáng)調(diào)，深化認(rèn)識(shí)。這樣，教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化，難點(diǎn)得以層層的突破。

　　對(duì)于課文第二自然段，學(xué)生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個(gè)成就是怎么取得的？引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文，在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn)，做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中，對(duì)《資治通鑒》作些介紹。

　　第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué)，從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。

　　給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話(huà)，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文，進(jìn)行總結(jié)，初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫(xiě)法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話(huà)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠(chéng)地溝通，學(xué)生的情感得以升華。

　　課后拓展延伸，讓學(xué)生查找關(guān)于勤奮的名人名言，摘抄下來(lái)作為座右銘鼓勵(lì)自己在今后的學(xué)習(xí)生活中不斷進(jìn)步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發(fā)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，形成大語(yǔ)文觀。

　　五、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本課的教學(xué)主要是通過(guò)品析詞句、自主探究、比較學(xué)習(xí)等方法，使學(xué)生讀懂一個(gè)人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀書(shū)、查找資料來(lái)理解“勤奮”的真正含義。

　　1、品詞析句法

　　精讀第二自然段中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟：（1）小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了一個(gè)枕頭，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導(dǎo)感悟第一段文字時(shí)，讓學(xué)生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導(dǎo)問(wèn)：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無(wú)數(shù)遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對(duì)第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導(dǎo)學(xué)生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想一想如果睡覺(jué)的時(shí)候枕著一個(gè)圓圓的木頭會(huì)是一種什么感受，進(jìn)而體會(huì)司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺(jué)的時(shí)間讀書(shū)寫(xiě)作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫(xiě)，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過(guò)人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導(dǎo)交流，并在交流中使學(xué)生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現(xiàn)出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后編成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　學(xué)習(xí)童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會(huì)他的勤奮好學(xué)。

　　2、扶放結(jié)合法

　　“教”是為了不用教，在課堂教學(xué)中，我們要注重把方法傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，即抓住關(guān)鍵詞句精讀領(lǐng)悟的方法。重點(diǎn)抓住“毫不氣餒”“名列前茅”“高難度” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”等詞句，在引導(dǎo)過(guò)程中，相機(jī)介紹童第周和華羅庚，并運(yùn)用相關(guān)資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到完成“青蛙卵剝離手術(shù)”的難度。

　　3、比較法

　　童第周和司馬光的天資明顯不同，學(xué)習(xí)時(shí)可采用比較法學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把童第周和司馬光作對(duì)比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領(lǐng)會(huì)“即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導(dǎo)學(xué)生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過(guò)句式的比較加深理解、感悟。

　　4、讀悟法

　　新課標(biāo)十分重視朗讀的訓(xùn)練，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好方法，蘇教版的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強(qiáng)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點(diǎn)要反復(fù)讀，在學(xué)了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結(jié)時(shí)再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)朗朗的讀書(shū)聲，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。

　　5、自主合作學(xué)習(xí)探究法

　　采用自主合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身情況暢所欲言、各抒己見(jiàn)，并允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同的見(jiàn)解，不強(qiáng)求統(tǒng)一，以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　六、說(shuō)板書(shū)

　　說(shuō)   勤   奮

　　勤奮是通往理想境界的橋梁

　　汗水和心血  →    鮮花

　　司馬光（天資聰明）   滾瓜爛熟   警枕   →         編成《資治通鑒》

　　童第周 （基礎(chǔ)差）    毫不氣餒    →      完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)