A案

　　學習目標

　　1．培養(yǎng)學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強生存的積極生活態(tài)度。

　　4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　學習重點難點

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。

　　課時安排

　　1課時

　　教學準備

　　課文插圖，文字片段。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1．（出示插圖）仔細觀察這個人物，說說他給你留下了怎樣的印象。（學生自由說，如，衣衫襤褸，身體強健，置身荒島，表情堅毅樂觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書課題）

　　2．簡介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　18世紀，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年，尤其是男孩子應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆（板書：笛福（1660—1731），英國小說家），也是笛福的第一部小說，是笛福受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個新人，成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表，立即在全世界引起轟動，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內容

　　1．下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內容。

　　2．交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。）

　　三、淺顯探討小說

　　1．再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。

　　（1）住──用木頭和船帆搭了一個簡易的帳蓬。

　�。�2）吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　�。�3）安全－防御。

　�。�4）孤獨－救助“星期五”。

　　2．魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。）

　　四、閱讀精彩片段

　　1．瀏覽精彩片段，在表達上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。（第一人稱敘述角度，寫的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內心世界，這就更具真實感。閱讀時，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是小說情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允�分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動，這就大大加強了小說的真實效果，讀來興味盎然。）

　　2．快速默讀，了解主要內容。（主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動過程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）

　　3．感悟精神光輝

　�。�1）找出你認為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內容，有感情地讀一讀。

　�。�2）通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。）

　�。�3）結合整個片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。

　�。ㄈ�，一個不屈服命運的人，面對命運棄他于孤島，能及時調整心態(tài)，努力改變不幸的命運；一個善于調整心態(tài)的人，他經歷了三次心態(tài)調整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題；一個不怕孤獨的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實；一個以苦為樂的人，島上物質貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個熱愛生活的人，面對不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實在的生活中去。）

　　（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”

　　五、拓展延伸

　　1．如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句，為什么？

　　2．面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請談談你閱讀本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

　　3．魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個百萬富翁的，請同學們課下找到原著讀一讀�？梢詼蕚湎騽e人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準備。

　�。▋让晒懦喾迨辛治骺h教研室韓中凌）

　　B案一、讀梗概，知大意1．學生自主閱讀梗概，練習說說這部小說的大概內容？

　　2．結合學生概括，相機引導學生說簡潔，說完整�？梢赃@樣引導：

　�。�1）從“梗概”中，我們看出小說的重點部分是什么？

　�。�2）默讀“梗概”，把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。

　�。�3）嘗試著把重點部分展開來，再講一講小說的大意。

　　二、瀏覽精彩片段，體會精彩之處

　　1．瀏覽精彩片段，與梗概相對比，想想精彩片段大致在小說梗概的哪個部分，理由是什么？

　　2．小聲讀讀這個片段，你認為什么地方最精彩？

　　結合學生匯報，相機引導學生體會魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩�？梢赃@樣安排教學：

　�。�1）讓我們把他列出的“好處”和“壞處”，自己對照讀一讀，想想這樣一個列表，給魯濱孫帶來了什么？

　�。�2）魯濱孫自己是怎樣認為的呢？我們來讀一讀他的話。

　　（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。

　　小結：魯濱孫的這種做法對我們每個人都有用。人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環(huán)境的時候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。

　�。�3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩？

　　學生可能談到魯濱孫的語言，如：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。我希望世上的人……

　　學生也可能談到作者的寫作方式，如：把心里活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清楚明白。

　　小結：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。

　　不少的文章，之所以給人們很深的印象，就是因為在寫法上有獨特的地方，就像作者把魯濱孫的思想活動列出來一樣。

　　三、激發(fā)閱讀整本書的興趣

　　1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

　　學生可能會有這樣一些疑問：

　　*魯濱孫從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復種收，到了第四年，終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

　　*他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細致，讓人感到快樂”，不知是怎樣的細致。*梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。2．結合學生疑問，鼓勵學生閱讀原著。