東安中心小學(xué)裴紅亞

　　教材簡析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對紀(jì)傳體的喜愛之情。

　　第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　3．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　這篇課文從哪幾方面介紹了夾竹桃？（花色、韌性和引起幻想）

　　二、學(xué)習(xí)課文：自由讀課文，想一想：課文中哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）

　　▲學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

　　2、討論，交流：

　　（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的，相映成趣）

　　（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）

　　3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。

　　▲學(xué)習(xí)第4、3自然段

　　1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀

　　2、討論：寫了夾竹桃的韌性。

　　3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

　　自由讀，交流，出示：

　　（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

　�。�2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

　�、龠@兩句話主要講了什么？

　�。ㄖ饕�講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）

　�、隗w味“無……不……”、“無不”的作用。

　　③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。

　　4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。

　　5、課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）[如有時間，發(fā)散思維：這些花會怎樣自夸？]

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　7、小結(jié)：

　　這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。

　　8、練習(xí)背誦

　　▲學(xué)習(xí)第5自然段

　　1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？

　　2、討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。

　　3、默讀，思考：

　�。�1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？

　�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

　　4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：

　　我想它是地圖（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。（），

　　（）是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

　　我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。（），（）就是游魚。

　　我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

　　5、小結(jié)：

　　月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　▲學(xué)習(xí)第1、6自然段

　　1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？

　　2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　2、造句：

　　無……不……（無時不……，無日不……，無人不……，無法不……）

　　無不——

　　附板書：

　　花色奇妙有趣

　　17、夾竹桃值得留戀和回憶可貴的韌性愛上了夾竹桃

　　月光下引起許多幻想

　　教后反思：

　　在這一課堂中，從內(nèi)容上要通過賞析語言文字了解夾竹桃可貴的韌性，同時也要把這種可貴的韌性作為一種學(xué)習(xí)品質(zhì)用到自己的學(xué)習(xí)、生活及活動之中。從課堂教學(xué)的情況看，一開始學(xué)生比較緊張，注意力僅僅停留在文字表面，回答問題的人數(shù)比較少；通過引導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠認(rèn)真聽課，積極動腦，發(fā)散思維，理解了課文的重點和難點，到后半節(jié)課時，學(xué)生已經(jīng)能調(diào)動起平時的生活積累，暢談自己在燈光下的手影，把兩種感覺進(jìn)行對比，能夠與文中作者在月光下的幻想相印證，體會到了作者高興愉快的心情和一份難得的童趣。

　　本課題的研究與課堂教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合得不夠緊，可能更多地應(yīng)著眼于課堂教學(xué)的組織、課前課后開展的各種教育教學(xué)活動之中。就以《夾竹桃》看，堅持不懈是軍人的精神之一，通過文章的學(xué)習(xí)能夠有所了解；在上課過程中每一個學(xué)生都能遵守紀(jì)律，但是理解能力的不達(dá)標(biāo)顯示了閱讀能力不過關(guān)，這需要以后花大力氣幫助學(xué)生。

　　“政治合格，軍事過硬，作風(fēng)優(yōu)良，紀(jì)律嚴(yán)明，保障有力”這五句話是江澤民同志依據(jù)國際國內(nèi)形勢和軍隊建設(shè)實際對新時期軍隊建設(shè)提出的總要求。我們開發(fā)部隊資源，這點也是要注意學(xué)習(xí)的。如果與課堂教學(xué)結(jié)合起來，重點在于遵守行為規(guī)范，雙基知識過程，與同學(xué)合作探究，提高課堂教學(xué)的效率。

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