[設計理念]

　　《船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

　　在這一課的設計上本著充分尊重和發揮學生的自主性，更大的程度地發揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發產生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節課依據“自主發展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。

　　[教學目標]

　　1、學會本課生字、詞。

　　2、理解課文內容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

　　3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現人物品質的寫法。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”

　　[教學重點]

　　朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。

　　[教學過程]

　　一、初讀課文，整體感知

　�、苯沂菊n題，激趣導入

　　⒉簡介“諾曼底”號遇難情況。

　�、匙宰x感悟，初步感知。學生自由讀書兩遍以上，邊讀邊在自己感興趣、有心得、有疑問的地方做上記號。

　　讀后交流：（我讀懂了……知道了……；

　　我不懂的地方是……我不明白……）

　　在學生交流的同時，教師隨機引導學生談對文章主要內容的感知，并初步認識段落結構：

　　遇險→自救→犧牲

　　二、自主探究，精讀感悟

　　在學生對課文整體感知的基礎上，引導學生劃分段落，再逐段由學生自讀、探究、討論，教師適時予以指導。

　　⒈朗讀體會最后一自然段

　　提問：讀完這篇課文，你認為哈爾威船長是一個怎樣的人？（板書：忠于職守）你是怎么知道的？

　　出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

　�、倮斫�“忠于職守”、“做人之道”的意思。說說句中的“又”說明了什么？

　　②指導朗讀（這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）

　　過渡：課文是怎樣具體寫哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的呢？

　�、怖首x體會第一段（“遇險”）

　　①學生自讀課文。思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？在文中用“——”劃出有關語句。

　　②學生討論交流。

　　“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。

　　“薄霧籠罩”是事故發生的主要原因。

　　“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙”可見事故之大，情況之危急，這緊急的情況可用什么詞來形容？（萬分危急，千鈞一發）

　�。ò鍟�：千鈞一發）

　�、壑笇Ю首x。（先緩后急，注意讀出當時情況的危急）

　　過渡：在這種危急關頭，哈爾威船長是怎樣做的呢？

　　⒊朗讀體會第二段（“自救”）

　　①默讀課文，畫出最能表現船長沉著鎮定的一段話。

　　②學生交流，出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮定地指揮著，控制著，領導著，他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

　�、鄱嗝襟w演示當時現場的情景，幫助學生理解船長的“沉著鎮定”。

　　指導練說：船長的神態和動作分別是怎樣的？

　�。ń處熛鄼C板書：巍然屹立）

　�、苤笇Ю首x、背誦這段話。

　　⑤哈爾威船長真的把每個人都考慮到了嗎？

　　引導學生讀課文。

　�、薰�爾威船長分別在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可以體會到他的哪些品質？

　　小組交流，討論。

　�、叱鍪荆簺]有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現在他們的上空。

　　指名讀。

　　為什么沒有人違抗他的意志？（用“因為……所以……”句式回答）

　　“偉大的靈魂”指什么？（哈爾威船長面對死亡，一心想到的是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神）

　�、嘀笇�學生分角色朗讀課文、背誦課文，為課后排演課本劇做好準備。

　　⒋朗讀體會第三段（“犧牲”）

　�、冽R讀課文第三段（板書：以身殉職）

　�、诶首x、背誦最后兩個自然段。

　　三、回歸整體，鞏固提高

　　學生速讀課文，對所學知識進行自我梳理、系統化。

　　自由表達：談談學習本文的收獲。從以下幾方面展開：

　　⒈文章主要內容及通過課文的學習感受到了哈爾威船長的哪些品質？

　　⒉學習課文從行動、語言等方面來描寫人物的方法。

　�、辰Y合板書，總結課文。

　　四、實踐性作業

　　將課文編排成一幕課本劇，并在活動課上演一演。

　　附板書設計：

　　6船長

　　遇險千鈞一發忠于職守

　　自救巍然屹立

　　犧牲以身殉職舍己救人