第一課時

　　教學內容：口語交際

　　教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

　　課前準備：單元導讀后，可分組發放《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

　　“身邊的藝術”調查表

　　組長組員

　　調查途徑

　　調查內容藝術形式

　　藝術品

　　與藝術有關的故事

　　教學過程：

　　一、讀內容，明要求

　　1．自己讀口語交際的內容．

　　2．說說有什么要求？（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

　　[設計意圖：明確本次口語交際的內容。]

　　二、創設氛圍，激發交流欲望

　　如：張貼優秀畫作，播放經典樂曲，展示泥娃娃，手工編織，剪紙作品，或者多媒體演示與藝術有關的各種場面，使整個課堂有一個良好的交際氛圍，從而激發動機，學生想說的欲望．

　　[設計意圖：展現各種藝術方式或藝術品，創設交際氛圍。]

　　三、聯系生活，創設交際情景

　　1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組：

　　藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播

　　2．把學生分好組后，引導學生交流．交流形式不拘一格，或找同桌．或小組．或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹．雙人對話．問答，或多人討論．辯論．評價等．

　　四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上，學生以小組的形式參與比賽。

　　要求：清楚，明白，最好能用上課內外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。

　　[教學建議：這是口語交際的重點環節，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。]

　　第二課時

　　教學內容：習作

　　教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

　　課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術品。

　　教學過程：

　　一、畫面引入

　　課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧！

　　[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]

　　二、上臺介紹

　　教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

　　[設計意圖：介紹發生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]

　　三、小組交流

　　1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

　　2．組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。

　　3．每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。

　　[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]

　　四、指導選材

　　教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

　　[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。]

　　五、學生撰寫習作，教師巡回指導

　　[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]

　　六、修改習作

　　教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

　　[設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]

　　七、賞析評改

　　1．學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。

　　2．教師選擇少量習作展示、點評。

　　[教學思考：教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發交流的欲望，特別要聯系生活，寫出自己感受最深的地方。]