《最大的麥穗》這篇課文敘述了古希臘學者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的故事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機。課文情節雖簡單，但思想性較強，是一篇充滿哲理性的文章。文中的蘇格拉底是一位大哲學家，他是如何教育自己的弟子呢？所以我想應該抓住文中他說的三處話來安排構思教學。

　　首先我讓同學說清蘇格拉底和他的弟子們之間發生的事：蘇格拉底讓他的弟子們去摘最大的賣穗來教育他們。然后快速瀏覽全文，找出蘇格拉底說的話。同學們很快找出三處，我把這些句子一一出示在黑板上，接著圍繞著三句話展開教學。

　　教學第一句，我是這樣安排的，誰來做蘇格拉底讀一讀，讓弟子們明白你的要求——（評讀結合，體會語氣）強調“只能一個”，“最大的”，“只許進不許退”。接著過渡：弟子們聽懂了要求后，就走進了麥地，摘麥穗。突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：

　　教學第二句：“你們已經到頭了。”指名讀，注意語氣，為什么？（聯系下文的一句話體會）弟子們為什么會兩手空空？他們到底是怎樣追求最大的麥穗的呢？讓同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文第３—４自然段。結合弟子們摘麥穗過程中的動作、神情、心理活動來時體會交流。在學生為弟子們錯失良機而惋惜的一刻，讓其進行角色轉換：“如果你是其中的一株小麥，會對他們說什么呢？”學生站在被錯失的“麥穗”的立場，自然而然地抒發了自己的感想。有的學生說：“唉，何必猶豫不決呢，我雖然不是最大的，但是至少我是你現在值得擁有的呀！”有的學生說：“快回來！快回來！我就是你要找的最大的麥穗呀！”著急，痛惜之情溢于言表，同時也為接下來的教學體會奠定了感情基礎。

　　教學第三句：“這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你剛剛摘下的。”指名讀。討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學生們摘到手中，后來又扔掉的。教師小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。

　　引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：（出示最后一個自然段）這一段是全文主旨的升華，不僅讓蘇格拉底的弟子們深有所悟，每個讀者也在讀后若有所思。上文還在講實在的摘麥穗，而這一節已由現實的摘麥穗聯系到人生路途上如何抓住機遇，這顯然是在意義上更進了一層，使文章有了深度。上文寫了弟子們一心要摘得最大的麥穗，便不斷地取舍，直至到了麥地的盡頭還一無所獲。第7自然段就在前文這些內容的基礎上生發開去，聯系人生道路上不同的人對待機遇的不同態度來勸諭人們應該及時把握機遇，不要錯失良機。由現實的摘麥穗過渡到對待人生的大智慧，這不是巧妙的主旨升華嗎？所以這一段教學我花了較多的時間。學生分小組自瀆，同桌互提問題。用解釋詞語和聯系生活的方法交流最后一小節的理解。把感悟到的用朗讀表達直至背誦，用這段話來指引我們的人生道路。并板書：“追求”、“最大的”、“眼前的一穗”、“實實在在”。教師小結：這段話告訴我們，生活實踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機遇，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。

　　最后根據板書總結，再來齊讀蘇格拉底的三段話，及弟子們悟出的道理。

　　整堂課思路自認為還是比較清晰的，學生提問題提得很好，但聯系實際說這一環節不夠到位，課上我激發學生，鼓勵學生這方面還做得很不夠，所以課堂氣氛不夠活躍。