教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　過(guò)程和方法：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，教師由音樂用精美的語(yǔ)言導(dǎo)入：一曲《命運(yùn)》，震撼著我們的心靈，苦難可以說(shuō)是人生最好的大學(xué)，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時(shí)間里，用他的心靈為我們后人創(chuàng)作了震驚世界的作品�，F(xiàn)在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運(yùn)的強(qiáng)者帶給我們的心靈震撼。

　　二、資料助讀，了解貝多芬

　　貝多芬簡(jiǎn)介：（1770-1827）德國(guó)最偉大的音樂家之一。出生于德國(guó)波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺(tái)演出。。二十六歲時(shí)開始耳聾，晚年全聾，只能通過(guò)談話冊(cè)與人交談。在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［1801年］；《英雄》第三交響曲［1804年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［1804年］；《命運(yùn)》第五交響曲［1805-1808年］；《艾格蒙特》序曲

　�。�1810年］；《歡樂頌》第九交響曲［1819-1824年］。

　　三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

　　1、解決生字詞。

　　重荷磐石深邃下頦囂張喃喃自語(yǔ)

　　2、理清“客人”訪問貝多芬的全過(guò)程，說(shuō)說(shuō)期間寫了什么哪幾件事。

　　客人來(lái)訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬的工作室——貝多芬下樓并和客人談話——貝多芬和客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：

　　1、“客人”參觀貝多芬的工作室

　　2、貝多芬同“客人”談話

　　3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

　　四、精讀品味，走進(jìn)貝多芬

　　我從看出貝多芬是一個(gè)的人。

　�。▽W(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，對(duì)于難度較大的句子，可以四人一組進(jìn)行討論）

　　一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)“音樂巨人”，稱他為英雄主義的“樂圣”，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂——

　　一個(gè)平凡的人

　　相貌丑陋，生活窘?jīng)r；有人訪問，感動(dòng)流淚；無(wú)端打擾，不耐煩；面對(duì)耳聾，不免嘆息。

　　如果貝多芬只展示他這一面的話，世界樂壇也不會(huì)鐫刻下貝多芬的名字。面對(duì)厄運(yùn)，貝多芬說(shuō)：我要扼住命運(yùn)的咽喉……透過(guò)文中的描寫，感悟貝多芬的偉大之處——

　　一個(gè)偉大的人

　　意志堅(jiān)強(qiáng)，不向厄運(yùn)低頭；面對(duì)打擊，決不消沉；獨(dú)立處理日常雜務(wù)，用“心”觀察思考人生；用音樂表達(dá)多變的情感和信念。

　　品味過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些難句進(jìn)行賞析：

　　1、肖像描寫的作用

　　兩肩極寬：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節(jié)。（學(xué)者的風(fēng)度）

　　有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂。

　　臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。表現(xiàn)出堅(jiān)韌無(wú)比的生的意志。

　　2、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”

　　這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說(shuō)，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來(lái)拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對(duì)他們的做法感到吃驚。

　　3、“一株樹也比一個(gè)人好”

　　從貝多芬的內(nèi)心出發(fā)，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星夷軌蛑B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會(huì)中的人不如樹好。

　　4、“一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”

　　貝多芬是以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為了生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　5、“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來(lái)。”

　　這里用了一個(gè)比喻句，“已倒落了的火山”指貝多芬自己。“頭顱在熔巖內(nèi)燃燒”指貝多芬的耳聾。

　　即使被燃燒，仍然“巴望掙扎出來(lái)”說(shuō)明他不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭(zhēng)。

　　從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說(shuō)：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血……

　　五、課堂練筆，學(xué)以致用

　　我們今天有幸走進(jìn)音樂巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫。讀讀對(duì)人物肖像描寫的語(yǔ)段（6至9自然段），試著寫寫你身邊的同學(xué)。

　　本文肖像描寫的順序、特點(diǎn)及作用：不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對(duì)貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)、和特有的精神世界。

　　可見肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個(gè)性特征，做到以形傳神。

　　題目：用學(xué)到的人物描寫方法，試作一次人物外貌描寫的練習(xí)。

　　要求：

　　1、人物必須是本班學(xué)生。不能出現(xiàn)姓名。

　　2、要抓住描寫對(duì)象外貌的個(gè)性特征，并按一定的順序描寫。（以全班同學(xué)可判斷出是誰(shuí)為標(biāo)準(zhǔn)）

　　3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。

　　六、課外積累，推薦閱讀

　　貝多芬說(shuō)：“我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。”

　　你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你在他們身上學(xué)到了什么？

　　張海迪、保爾.柯察金、史鐵生、海倫凱勒、霍金等等。

　　下面是老師向你們推薦的課外閱讀書籍——《名人傳》、《假如給我三天光明》、《我的世界——無(wú)聲無(wú)光

　　無(wú)語(yǔ)》、《我的生活——海倫凱勒自傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

　　結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們：貝多芬在苦難的命運(yùn)中，以他崇高的品德、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、杰出的貢獻(xiàn)，為人類譜寫了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。

　　讓我們?cè)俅务雎犆�運(yùn)的交響，齊誦“我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。”

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一

　　音樂巨人貝多芬

　　平凡——偉大

　　設(shè)計(jì)二

　　悲慘的命運(yùn)

　　堅(jiān)韌的心靈音樂巨人

　　經(jīng)典的音樂