三、入情入境感受美

　　作者曹敬莊用優美的文字為我們描繪了索溪峪那天然的野性美，那一行行的文字就是一幅幅美麗的畫面。在教學中，老師運用情境教學法，引導學生入情入境地朗讀山“野”，感受索溪峪的山沒有人工雕琢，沒有家化，純天然、具有野性美的特點，感受大自然的美好，從而心向往之。老師通過品詞析句，引導學生用自己獨特的審美眼光去讀、去想，去表達自己的讀書感受。如：老師在指導學生體會“這種美，是一種驚險的美：……”時，先讓學生朗讀句子，說說你從這個句子中看到什么？那些詞讓你敢到驚險？在學生默讀思考之后，學生說出了自己讀書心得：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，幾十丈那么高，而且是斷壁懸崖，從地面上豎起，那么高，那么陡，可真是讓人感到險哪！”“如果你站在半邊懸空的巨石下面，山風吹來，會感到搖搖晃晃，望著石頭一定會心驚膽戰的。”……然后老師讓學生帶著自己的感受去讀，在反復的朗讀中，學生讀出了山石驚險的美，讀出自己的體驗，感悟文中的意境，體會語言文字的美。

　　四、表達方法讀中悟

　　閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內涵，還應當讓學生從讀學寫，閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務。《索溪峪的“野”》這篇課文，在表達方法上有自己的特色。在教學中，老師專門安排一個環節讓學生對作者的表達方法進行討論交流，學生從閱讀中領悟到了作者的一些表達方法。如，采用對比的方法，將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較，突出索溪峪山的“野”。采用先總體概括再進行具體描述的寫作方法。……老師在指導學生閱讀的時候，既注意透過語言文字理解文章的思想內容，又要注意領悟作者的表達方法。這樣，學生對文章的鑒賞能力會逐步提高，自己的習作也會越寫越好。