三、入情入境感受美

　　作者曹敬莊用優(yōu)美的文字為我們描繪了索溪峪那天然的野性美，那一行行的文字就是一幅幅美麗的畫面。在教學(xué)中，老師運(yùn)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀山“野”，感受索溪峪的山?jīng)]有人工雕琢，沒有家化，純天然、具有野性美的特點(diǎn)，感受大自然的美好，從而心向往之。老師通過品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的審美眼光去讀、去想，去表達(dá)自己的讀書感受。如：老師在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“這種美，是一種驚險(xiǎn)的美：……”時(shí)，先讓學(xué)生朗讀句子，說說你從這個(gè)句子中看到什么？那些詞讓你敢到驚險(xiǎn)？在學(xué)生默讀思考之后，學(xué)生說出了自己讀書心得：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，幾十丈那么高，而且是斷壁懸崖，從地面上豎起，那么高，那么陡，可真是讓人感到險(xiǎn)哪！”“如果你站在半邊懸空的巨石下面，山風(fēng)吹來，會(huì)感到搖搖晃晃，望著石頭一定會(huì)心驚膽戰(zhàn)的。”……然后老師讓學(xué)生帶著自己的感受去讀，在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生讀出了山石驚險(xiǎn)的美，讀出自己的體驗(yàn)，感悟文中的意境，體會(huì)語言文字的美。

　　四、表達(dá)方法讀中悟

　　閱讀教學(xué)不光要教會(huì)學(xué)生讀書，體會(huì)文章的人文內(nèi)涵，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從讀學(xué)寫，閱讀教學(xué)無疑兼具指導(dǎo)寫作的任務(wù)。《索溪峪的“野”》這篇課文，在表達(dá)方法上有自己的特色。在教學(xué)中，老師專門安排一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)作者的表達(dá)方法進(jìn)行討論交流，學(xué)生從閱讀中領(lǐng)悟到了作者的一些表達(dá)方法。如，采用對(duì)比的方法，將索溪峪的山與桂林、廬山、泰山作比較，突出索溪峪山的“野”。采用先總體概括再進(jìn)行具體描述的寫作方法。……老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，既注意透過語言文字理解文章的思想內(nèi)容，又要注意領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。這樣，學(xué)生對(duì)文章的鑒賞能力會(huì)逐步提高，自己的習(xí)作也會(huì)越寫越好。