師：請同學(xué)們快速朗讀第２自然段，想想作者分幾方面來寫山是“野”的？可以動筆畫一畫。（生自讀自畫）

　　師：一起來交流一下。

　　生：作者是分三方面來寫的，分別是“驚險(xiǎn)的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。

　　師：大家同意嗎？好，同桌合作，請選擇喜歡的一方面讀一讀，想一想作者是怎樣把特點(diǎn)寫具體的？（生讀、研討。）

　　師：誰先來說？

　　生：我們兩個(gè)先來匯報(bào)：我們選擇的是第二方面：山是“磅礴”的。“磅礴”是氣勢盛大、雄偉的意思。那里山多得不得了，有高有低，連綿不斷，所以有一種磅礴的美。

　　生：我查過資料，看到有關(guān)“十里畫廊”的介紹，這是一條長達(dá)６公里的高山峽谷，它怪石林立，奇峰高聳，周圍的風(fēng)景也美，就像一幅美麗的圖畫。

　　師：你真行，謝謝你！誰能用朗讀來表達(dá)自己所感受到的那種美？

　　（生有感情地讀。）

　　師：誰還想說？站起來，勇敢地說出自己的想法和感受。

　　生：我倆選擇的是第一方面：山有一種“驚險(xiǎn)”的美。我從“拔地而起”“搖搖晃晃”“望而生畏”這三個(gè)詞讀懂了山的驚險(xiǎn)，尤其是懸空的巨石在山頂上搖晃著，我想見了一定讓人感到害怕。

　　生：那兒的山，名字也很特別，“一線天”“百丈峽”，聽著讓人覺得害怕。我猜“百丈峽”的峽谷一定很深！

　　生：我同意他的看法，不過還有補(bǔ)充。這“一線天”“百丈峽”這么高，這么險(xiǎn)，人工顯然是無法修飾的，所以我認(rèn)為那里的山確實(shí)很天然，很有“野性”。

　　師：你真不錯(cuò)，能聯(lián)系上下文來理解。男同學(xué)一起來讀這句話。（男生齊讀）

　　師：山不但有種驚險(xiǎn)的美、磅礴的美，它還美得那么“隨心所欲、不拘一格”。選擇這部分的同學(xué)來交流一下自己的感受。

　　生：這兒作者寫山像“熱戀情人”“窈窕淑女”，寫出了山形態(tài)各異，變化多端。

　　生：從“直插云天”“橫攔綠水”，這兩個(gè)詞中我感受到了山的那種不拘一格的美，讀句子時(shí)我能想象到：可能這邊的山是直插藍(lán)天，那邊的山可能就是小溪纏繞，綠樹倒映，反差特別大。

　　師：你的想象力真豐富！不錯(cuò)！你能讀讀這句話嗎？

　　（生有感情地朗讀“旁逸斜出，崛起……窈窕淑女”。）

　　師：同學(xué)們，通過剛才的交流，我們讀懂了索溪峪的山具有一種天然的美、野性的美。現(xiàn)在，讓我們伴隨著優(yōu)美的音樂，再一次來領(lǐng)略這獨(dú)特的美景。

　　（全班配樂朗讀。）

　　【教后反思】

　　新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，“把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學(xué)生”。因此，教師在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)學(xué)生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將“教師的指導(dǎo)──學(xué)生的自主──小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學(xué)生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過交流合作式的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)自己見解和表現(xiàn)自己能力的機(jī)會。同時(shí)，每一位學(xué)生不僅僅是課程的學(xué)習(xí)者，對于整個(gè)學(xué)習(xí)過程來說，本身已成為了一種學(xué)習(xí)的資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的共享。