《口語交際·習作五》教學設計1【課前準備】

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　１、激情導入，創(chuàng)設交際的情境：

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　�。�、發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望：

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？

　　（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由。）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　�。薄⒂械耐瑢W認為“科技發(fā)展利大”，也有的同學認為“科技發(fā)展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行。）

　�。�、在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　⑴認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料。

　　⑵認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。

　�、穷A測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　�、亲⒁鈬�繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕�，條理清楚地進行表達。

　�、冉M內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。

　　２、自己準備相關的資料。

　�。�、小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　�。础�學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥。

　　（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦�子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。