——人教版第十一冊看圖作文評改課的案例及評析

　　郵編：2 1 3 2 3 2        地址：江蘇省金壇市涑瀆小學

　　姓名：徐 吉 華            電話：0 5 1 9——2 7 3 1 7 4 3

　　師：“誰能向大家介紹一下，你是如何修改作文的？”

　　生1：“改寫錯的字、用錯的詞和不通順的句子。”

　　生2：“看看內容是否突出中心，是否符合生活實際。”

　　生3：“能否更具體、生動些。”

　　師：“剛才三位同學給大家介紹了他們修改作文的心得，我們就用這樣的方法來修改上次的作文，好嗎？”

　　生（齊）：“好！”

　　（高年級的學生已具備一定的作文修改能力，但存在一定的差異。讓學生說心得，有效的幫助了后進生，避免了教師的灌輸，增強了學生的自主性。用自己的方法學習，必定使學生飽含熱情積極投入，激發了學習積極性。）

　　師：“誰愿意把自己的作文介紹給大家？”

　　學生甲讀作文。（略）

　　師：“和你的作文相比，你認為他有那些優點和不足？”

　　生1：“他的文章主題鮮明，從描寫花的美中突出了女孩對老師的愛戴。”

　　生2：“他發揮了豐富的想象，具體地描繪了摘花、送花的情景。”

　　生3：“我覺得‘女孩看著菊花的笑臉仿佛看見了老師慈祥的微笑’這句話寫的很好，若補充出老師平時工作認真、關心我們就更好了。”

　　師：“說的真好，你認為可以怎樣補充？”

　　生3：“我認為可以補充仿佛看見了老師神采飛揚的講課，仿佛看見了老師在燈前孜孜不倦的批改作業，仿佛看見了老師和我們一起開心的游戲，仿佛看見了老師無微不至的關心我們。”

　　師（鼓掌）：“補充的真妙，不但寫出了老師的偉大，而且句式工整。”

　　學生乙讀作文（略）。

　　生1：“我發現他有一個地方重復，‘一路上，她看見一路上那朝氣蓬勃的野菊花散發出一陣陣誘人的香氣。’應去掉一個一路上。”

　　生2：“他具體地寫出了野菊花的各種顏色，顯得十分美麗。可沒有突出為何只摘黃花，因為圖上送給老師的是黃花。”