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《松鼠和松果》教學片段實錄及教學反思(2)

2009-06-12 13:46:11     下載試卷     標簽:

可是如果光摘松果,不栽松樹,那會怎么樣呢?

  (孩子們的眼睛閃著,有的孩子唰的一下坐回到了座位上,有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下來,還有的孩子皺著眉頭說,那到處都光禿禿的了,森林就不見了!)

  師:是啊,幸好松鼠想出了這個好主意!一棵棵挺拔的小松樹伴著蒙蒙的春雨長出來了!那么將來呢,將來會怎么樣呢?

  (我用期待的目光含笑望著孩子們,特別是邊上兩個大組的孩子。很多孩子大聲地說,“這里會是一片更茂密的松樹林。”這時,角落里有一個孩子噌的一下站了起來。)

  師:真是一棵聰明的小松樹!

  (邊上的孩子相互望了望,陸續有孩子恍然大悟般地站起來。)

  師:是的,又一棵,一棵,又一棵!將來,這里會是一片——

  生齊:更茂密的松樹林!

  這是在我的教學設計之外的一幕。它源于一個孩子在朗讀時的錯誤,孩子們相

  互糾錯時的表現引發了我的靈感——對啊,“光禿禿、一棵棵、挺拔、更茂密”,這些關鍵的值得品味、積累的詞語,不是可以串成一條線嗎?就讓孩子們在體驗中去理解、感悟吧!

  課上到這里,孩子們很開心,臉上洋溢著興奮的紅暈、快樂的微笑。我想,他們不僅讀懂了這些詞句的意思,不僅感受了表演的樂趣,而且還體驗了智慧帶來的快樂,感受了集體的力量。我和他們一樣快樂!

  是否能再作一些改進呢?思考以后,我覺得:

  1、  如果能及時地板書:      好主意           將來

  光禿禿 —一一  棵棵 挺拔 —— 更茂密

  能讓學生對這些詞加深印象,對這些變化之間的關系有一條更清晰的線索。

  2、  對三個詞語的理解,還可以更深,更準些。如“光禿禿”的理解,可以請學生想想還可以用什么詞來形容,(光溜溜)增加學生ABB式詞語的積累。理解“挺拔”時,還可以聯系《鄧小平爺爺植樹》中學過的詞句(像戰士一樣筆直地站在那里),說說,什么樣的樹是挺拔的樹。理解“更茂密”的時候,應該要求學生用更準確的肢體語言來表現(相互之間挨得緊些)。

 

來源:小學語文教學

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