１、課文開頭和結尾部分的幾個說理的句子，意義比較抽象，可能比較難讀，要多讀幾遍，讀通順。

　　初讀課文時，要讓學生找一找課文具體寫了哪幾件事，用自己的話說一說。同時可以讓學生思考課題“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思。這個問題并不要求學生做出準確的回答，主要是檢查學生對課文的初步理解，只要能從字面上或者結合具體的事例說說自己的理解就可以了，也可以鼓勵學生從不同的角度發表自己的理解。

　　學生可能會對課文中涉及的一些科學知識提出疑問，比如，地球是怎么自轉的？什么是石蕊試紙？什么是鹽酸？對這些科學知識的理解，教師可以讓知識面廣的學生來解答，也可以簡單地介紹，不要在科學術語上花太多時間。

　　２、課文的寫作思路是：提出觀點—論證觀點—總結觀點。教學時可以先讓學生學習三個具體事例，從具體事例中獲得認識，理解作者的觀點；然后，再從全文的角度發現課文的寫作思路，進一步深刻理解課文的內容和觀點。這樣更有利于引導學生自主地，深刻地理解課文。

　　３、課文中的三個具體事例，不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點，即“真理誕生于一百個問號之后”，因此對這三個具體事例的研讀，教學中要注意把握重點。研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發現的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中可引導學生特別注意“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”、“反復的觀察實驗”等詞句，從中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義。

　　三個具體事例涉及洗澡水的漩渦、睡覺時眼珠的轉動，離學生的生活比較近，可以讓學生在家里觀察，獲得直接經驗；有條件的話，石蕊試紙的酸堿測試可以在課堂上做給學生看，以加深對課文的理解。

　　４、課文中一些含義深刻的句子，都是說理論述的句子，教師要善于引導學生聯系上下文，聯系課文中的具體事例來理解，把抽象的道理做形象化的理解。小學階段學生接觸議論文，不宜在文體知識上做過多講解，要少用“論證”“論點”“論據”之類的術語。

　　５、課文在寫法上的主要特點就是用具體的事實說明道理，這也是本單元的一個語文學習重點。在前兩課的學習中學生已經有所認識，這一課的教學不僅要讓學生進一步認識這種寫法，還要求學生能仿照課文的寫法寫一段話。教學中可以安排一次小練筆，要重視寫完后的交流評議，評議的重點是描述的具體事實是否能證明觀點，對具體事實的描述是否能突出重點。