一、故事導(dǎo)入：

　　　⒈教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境

　　故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在他們很小的時(shí)候就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依*著哥哥，過(guò)著艱難的生活。可是，不幸卻再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的雪才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，但是為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！

　　　⒉引出題目，齊讀課題

　　　　那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。

　　二、初讀課文

　　⒈請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）

　　⒉檢查生字掌握情況

　　⑴出示課件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。

　　⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，點(diǎn)出兩個(gè)發(fā)音，指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍）

　　⑶齊讀生字新詞。

　　⒊交流不明白的問(wèn)題

　　（學(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）

　　三、整體感知

　　⒈指讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？　　　　　　　　　　　　

　　⒉評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。

　　⒊男孩給你留下怎樣的印象？

　　（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）

　　四、精讀悟情

　　⒈默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）

　　⒉全班交流，讀句子，談感受。

　　⒊在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。

　　⒋交流第四段

　　⑴重點(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。

　　⑵理解“微笑”的含義：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛(ài)”）

　　⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？

　　⑷同學(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？

　　⒌出示第五段

　　⑴談?wù)?ldquo;震撼”的意思

　　⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。

　　⑶通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

　　⑷教師情感談話，范讀。同學(xué)們，老師也被男孩的勇敢打動(dòng)了，抑制不住內(nèi)心的感動(dòng)也想讀讀這段，行嗎？

　　⑸齊讀這段，感情升華。

　　⒍交流第七段

　　⑴出示這段，這段應(yīng)該怎樣讀？

　　⑵“鄭重其事”什么意思？用什么方法理解的？

　　⑶指導(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。

　　⑷指導(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)

　　⑸指讀

　　五、總結(jié)升華

　　⒈平分生命什么意思？

　　⒉是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻��?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書）

　　⒉齊讀男孩最后說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)女孩那份濃濃的愛(ài)。