媽媽的葡萄

　　   教材分析：①

　　   這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄，路上卻遇上獵人，為救小狐貍，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來，結了串串果實，小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這

　　   個故事表現了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂，教學中要引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子的偉大、無私的愛。可結合課文最后一段小狐貍的話，讓學生聯系自己的實際，談談自己對母愛的理解。

　　   教學目標：②

　　   1、認讀、書寫本課8個生字，進行滲透性識字；能組詞造句。

　　   2、讀課文，在充分朗讀、感悟中體會狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

　　   3、在感受愛的同時，試著表達愛。

　　   4、復述課文，培養學生的推理能力及想象能力。

　　   教學準備：③

　　   1、教學課件。

　　   2、學生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記。

　　   學情分析：④

　　   這是一篇飽含深情的文章，文章中雖沒有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學生們會很容易就體會到母親對孩子的關愛。進而比照生活經驗，體會父母對自己的關愛。

　　   教學課時 ：⑤ 2課時

　　   精品教案 ：⑥

　　   教學過程：

　　   （一）導入新課

　　   （出示課件：一棵高高的大樹下結著一串串圓圓的葡萄。）

　　   看了以上的情景你有什么問題？

　　   （二）通讀識字

　　   1、初讀：

　　   請同學們自己讀讀課文，邊讀邊圈出你不認識的字。

　　   2、測字：

　　   請同學們拿出生字片開始測字。把你生活中認識的字和同位交流一下，看看交流之后你還能認識哪些字。

　　   3、教師范讀。

　　   4、再讀：

　　   請同學們再讀讀課文，還有哪些讀不準的字重點讀讀，同時數數課文中有幾個自然段。

　　   5、檢查認字，指導寫字。重點指導“摘、嗚、歇”字的寫法。

　　   （四）創設情境，再現母愛

　　   l、師敘述：同學們，在上學期的學習中，我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動過。你們還記得這首小詩嗎?

　　   2、生：背誦《媽媽的愛》。

　　   3、師導語：正如這首詩中所說的，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節課讓我們繼續走進愛的故事。板書：媽媽的葡萄。

　　   點評：這樣入情入境的導入，為理解課文的主旨做了鋪墊。學生通過回憶背誦熟悉詩歌，喚起情感體驗，切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

　　   （五）再讀課文，摩悟母愛

　　   1、上節課我們已經初讀了課文，回憶一下：課文主要講了件什么事?

　　   2、自由讀課文，復習生字。

　　   3、教師檢查識字情況：課文“擂臺賽”。小組向小組挑戰，將課文讀給同學們聽。

　　   [點評：通過各種形式的課文朗讀后，讓學生進行課文“擂臺”賽，可以很好的激發學生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛，又讓學生們體驗到了挑戰的刺激性。】

　　   （六）感情朗讀、體味母愛

　　   默讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?在自己最感興趣、最受感動的或有疑問的地方反復地品讀、回味、批、劃、圈、注。

　　   [點評：打破傳統的“串講”形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師就不去多講，讓學生自讀自悟，讓學生學會主動學習。在這一環節，一定讓學生自主經歷閱讀實踐，在讀中思考、在讀中理解。】

　　   小組交流：你讀懂了什么，有哪些不懂的地方?

　　   (1)當學生答到：“我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時，教師可讓學生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來，讀一讀。

　　   (課件出示：“你等著，媽媽這就去給你找好吃的。”

　　   “我的孩子餓的直哭，對不起，讓我摘一串葡萄吧。”

　　   翻過了一座山，翻過了兩座山，又翻過了第三座山，狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)

　　   看著屏幕讀一讀。

　　   想一想，平時你們在餓了的時候，你的媽媽會怎么說，又會怎么做。

　　   【點評：教師讓學生回憶身邊的小事，聯系自己的生活經驗來理解課文，激發了學生的情感，使他們體會到母愛的無私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語言文字，更有情感的豐富、價值的提升。再讀句子時，自然能流露出真情。】

　　   采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內輪讀)

　　   【教師要注意引導學生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達自己的感悟，鼓勵學生個性化的朗讀和表達。在交流中，教師要引導學生把自己的經歷、所見、所聞融化在讀書中，深化感悟。】

　　   (學生讀懂的其它地方，教師可根據課堂情況隨機組織交流。)

　　   (2)鼓勵學生根據自己讀文中知道的內容，再默讀課文，引導學生質疑。

　　   學生可能會問：山洞附近樹下的葡萄是從哪來的?

　　   A、小組內交流。

　　   B、教給學生簡單的推理方法。

　　   C、讓學生展開合理的想象，尋找問題的答案。

　　   （七）聯系生活、贊美母愛

　　   齊讀最后一自然段。

　　   1、說說講了什么?

　　   2、在我們平時的生活中，由于媽媽無微不至的關心和照顧，我們大家都生活的很幸福。你們看，(課件：出現一組照片。內容：媽媽平時關心、愛護我們的畫面。)

　　   3、聯系自己談一談自己對母愛的理解，說說打算怎樣回報媽媽的愛。

　　   【點評：創設這一情境，是想喚起學生以有的認知經驗，加深對文本的升華。】

　　   D、復述課文，想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情景。試著在小組內交流，復述。

　　   （八）拓展

　　   “慈母手中線，游子身上衣。”母愛是無私的，偉大的。父愛昵?父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家，請同學們課后讀一讀。