第一頁：單元教材分析； 第二頁：禮物  第三頁：平分生命   第四頁：媽媽的葡萄  第五頁：語文天地 第六頁：第一單元形成性檢測

單元教材分析 ①

   《親情》是三年級下冊的第一個主題單元。本單元緊緊圍繞“親情”這一主題，安排了三篇主體課文(《禮物》《平分生命》《媽媽的葡萄》)和一個語文天地。

   《禮物》是一首短小、樸實的兒童詩。它以簡潔樸實的語言向我們介紹了親人們在去年、今年送給“我”的禮物，使“我”從禮物中懂得了“自然”、懂得了“生命”、懂得了“時間”、懂得了“世界的博大與精彩”，即“禮物”的含義，表達了親人們對“我”的關愛與期盼。這首兒童詩內容淺顯易懂、語言通俗流暢，讀起來瑯瑯上口，非常適合孩子們朗讀。要注重讓學生在誦讀過程中展開想象、體驗情感，領悟詩歌所蘊含的深意。

   課文《平分生命》向我們講述了一個年僅10歲的小男孩當得知與自己相依為命的小妹妹急需輸血時，勇敢的獻出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚了孩子的勇敢，表達了兄妹之間的濃濃親情。學習本課時應抓住描寫小男孩神態(tài)、動作、語言等的詞句，引導學生在讀中感悟，進而感受到親情的可貴與偉大，觸發(fā)學生領悟、體會親情的溫暖；同時要注意引導學生抓住關鍵的詞句，體會它們在表情達意的作用，在讀、悟中豐富語言積累。

   《媽媽的葡萄》是一篇生動有趣的童話故事。課文講述了狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的而翻山越嶺摘來葡萄，回來的路上遇到了獵人的追趕，為救小狐貍冒死引開獵人：狐貍媽媽死了，而她留下來的葡萄卻在幾年后長了起來，小狐貍吃到了一串串甜甜的葡萄的感人故事。這篇課文淺顯易懂，情節(jié)生動，可引導學生在朗讀與感悟的基礎上，通過開展復述課文和想象狐貍媽媽被獵人追趕時的情境、小組表演、分角色朗讀等豐富的語文實踐活動，讓學生進一步體會母親對孩子偉大而無私的愛，同時實現聽說讀寫的有機結合。

   《語文天地》中的“日積月累”欄目，安排了與主體課文緊密配合的字詞句篇接合練習，旨在豐富語言積累，加強雙基的學習與運用，促進語文學習方法的鞏固與提高。內容涉及了字形的辨析、詞語的積累、詞義的辨析與詞匯的積累、體會句子表達的情感、讀背結合培養(yǎng)語感等。“開卷有益”欄目的自讀課文，可結合《媽媽的葡萄》一文的學習處理，旨在讓學生自讀實踐，感悟故事的內容，獲得初步的情感體驗。“暢所欲言～筆下生花”欄目通過讓學生聯(lián)系自己的生活實際，設計了說一說、做一做、寫一寫等語文活動，讓學生感受親情、增進親情、表達親情。

   縱觀本單元的編排，選文體裁多樣，有詩歌、有童話，內容豐富，從興趣入手，安排了識字寫字、閱讀、續(xù)編故事、小調查和制作家庭小檔案等語文活動。從形式到內容，都較好地體現了語文學習的綜合性和整體性、開放性和實踐性的特點，為學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展提供了堅實的平臺。

   單元教學目標

   我們結合第二學段的目標要求和語文學習的特點，從教材內容和學生的認知水平出發(fā)，力求從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立了本單元的教學目標。

   1、關于識字寫字目標：綜合運用學過的識字方法認識10個生字，運用環(huán)境識字、閱讀識字，培養(yǎng)學生主動識字和獨立識字。要求會寫29個生字，書寫做到規(guī)范、整潔、端正，繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣。學習聯(lián)系上下文、借助字典、詞典體會“期盼、博大、寄托、精美、相依為命、降臨、震撼、鄭重其事、不知不覺”等詞語的意思，學習摘抄和積累詞語、豐富詞匯。重點培養(yǎng)學生學會在語境中學習詞語和理解詞語的能力。

   2、關于閱讀教學目標：誦讀詩歌，引導學生在誦讀的過程中展開想象；初步領悟“禮物”所蘊含的情感，初步感受詩歌的音韻美，加強誦讀，培養(yǎng)學生的語感。通過對三個小故事的學習，繼續(xù)引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；在學生自讀自悟、交流討論的過程中，初步把握故事的主要內容，體會文章所表達的濃濃親情；同時引導學生學會抓住關鍵的詞句體會情感，領悟語句所表達的內涵；在閱讀的過程中學會摘抄重點詞句，加強語言的積累與運用。

   3、關于交際與寫話目標：通過“我和家人在一起的時候……”的交際活動，讓學生聯(lián)系生活與體驗，感受父母的關愛和家庭的幸福的同時，繼續(xù)培養(yǎng)學生的交際能力；讓學生通過實際調查和制作家庭小檔案等語文活動，在親身體驗親情的同時，嘗試表達自己的愛，并通過與家長的配合，在活動過程中了解親情，體驗親情，增進親情。

   課時安排

   禮物 2課時

   平分生命 2課時

   媽媽的葡萄 2課時

   語文天地 2課時

   教學建議

   1、要創(chuàng)造性的理解和使用教材，凸現語文學習的實踐性和綜合性特點，使語文學習生活化。教師應充分發(fā)揮自己的主動性與創(chuàng)造性，發(fā)揮教材優(yōu)勢，合理構建課程資源，引導學生在實踐中學會學習。(1)可以把主體課文和語文天地的學習結合起來，實現學練結合。如：學習《禮物》一課的生字時，可以和語文天地中的“寫下面加點的字時應該注意什么?”結合起來；再如，學習課文《平分生命》時，可以與語文天地中的“讀一讀，比一比”結合起來進行等等，這樣可以避免語文天地的內容成為機械單調的訓練。

   (2)加強語言積累，實現讀寫結合。要重視在閱讀過程中積累重點的詞語和成語：還可以仿照課文有關片斷仿寫、敘寫等等。如：可以仿照《禮物》前四自然段寫一段話；敘寫《小妹妹得救以后》，展開想象復述“狐貍媽媽被獵人追趕時的情景”等等，可以根據學生的興趣和實際適時安排表達活動。

   (3)認真組織學生開展語文實踐活動，讓學生走出教材，走向生活，讓學生在活動中獲取知識，提升能力。“暢所欲言”——我和家人在一起的時候，和“筆下生花”的活動內容，教師一定要給學生充分的準備時間、體驗的時間；同時對整個活動要加強指導。