1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。
2、理解課文最后一句點(diǎn)題之語的含義。
3、懂得學(xué)習(xí)要專心致志，感受教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。
2、從人物的言行推斷人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文最后一句的深刻含義。
四、教學(xué)片斷
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道放學(xué)后烏漢娜老師為上課走了神的學(xué)生達(dá)麗瑪補(bǔ)課，補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨。
（二）出示圖片以及最后兩句話
“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铩?rdquo;
師：默讀這句話，你有什么想問的嗎？
生：為什么雨點(diǎn)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮吭趺绰涞模浚◣燑c(diǎn)頭表示贊許）
生：“春天的雨點(diǎn)”代表什么意思？為什么仿佛落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮昧?ldquo;仿佛”二字？
生：我只知道雨點(diǎn)落在地上，為什么會(huì)落在達(dá)麗瑪?shù)男睦铮?/p>
師：同學(xué)們通過讀，發(fā)現(xiàn)了很多值得研究的問題。是啊，春天的雨點(diǎn)跟老師的關(guān)愛之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家自學(xué)課文第四、第五自然段，結(jié)合剛才大家提出的問題，跟同桌說說你對(duì)這些詞句的理解。
生：補(bǔ)完課達(dá)麗瑪才發(fā)現(xiàn)草原上飄灑著細(xì)細(xì)的春雨，可以看出達(dá)麗瑪非常專心。我從“才”這個(gè)字中體會(huì)到了。
師：你發(fā)現(xiàn)得真好。還從哪些句子可以看出來？
生：“老師，下雨了。”她驚奇地說。她前面沒發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槁犝n認(rèn)真，只聽見老師給她講課，沒聽見雷聲。（生躍躍欲試）
生：烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動(dòng)：“哦，達(dá)麗瑪……你會(huì)學(xué)好的，我放心了……”
我讀懂了老師很激動(dòng)，很放心，達(dá)麗瑪終于變好了，我也感受到了老師很愛學(xué)生。（許多同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同）
……
（三）理解最后兩句話，解決問題
師：現(xiàn)在你讀懂了什么？
生：第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是關(guān)愛，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是大自然的春雨。
生：第一個(gè)春天的雨點(diǎn)能滋潤(rùn)小草，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)是比喻的寫法，達(dá)麗瑪也是小草。
生：我也覺得這兩個(gè)春天的雨點(diǎn)是不同的，第一個(gè)春天的雨點(diǎn)是指大自然的春雨能滋潤(rùn)萬物，第二個(gè)春天的雨點(diǎn)把老師比作春天的雨點(diǎn)，把達(dá)麗瑪比作小草，達(dá)麗瑪像小草一樣茁壯地成長(zhǎng)。（你體會(huì)得真深）
師：老師的愛如春雨點(diǎn)點(diǎn)，在老師的關(guān)愛下學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。
…… 《春天的雨點(diǎn)》一文情節(jié)感人，語句清新，語意深刻，適合進(jìn)行語感訓(xùn)練和思維訓(xùn)練。我立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)課堂提問，以“春天的雨點(diǎn)，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn)，仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。”為線索串聯(lián)整堂課的教學(xué)，讓學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物情感。教學(xué)過程中學(xué)生積極思維，自主探索，敢于發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)了“多思”這一目的。讀一讀，議一議，體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
二、不足之處：
1、在教學(xué)中，抓好重點(diǎn)句的但教學(xué)中仍存在著許多不足：在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師想放但不敢放，沒有特別尊重學(xué)生自主選擇上，如：一個(gè)句子還沒理解透徹，有學(xué)生已轉(zhuǎn)移到另一個(gè)句子時(shí)，我怕課堂秩序混亂，一直一句一句分析，課堂調(diào)控不夠靈活，指向性比較明顯。
2、分角色朗讀不夠到位，氛圍松，沖淡了課文所表達(dá)的情感。
3、課文的插圖沒很好的利用。有學(xué)生提出問題“為什么要寫21歲、10歲”時(shí)，可以讓學(xué)生看看插圖，理解“摟”，就像母親關(guān)心孩子，是一種甜蜜的感覺。這樣，能更深地體會(huì)文章的內(nèi)涵。
