一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，把你們喜歡的書帶來了嗎？帶的什么書？
（學(xué)生一組報書名）
生：我?guī)У氖恰缎」适麓蟮览怼贰?/p>
生：我?guī)У氖恰段饔斡洝贰?/p>
生：我最喜歡《十萬個為什么》，我也把它帶來了》
師：簡直是書的世界，書的海洋。下面我們就帶著這本書和小作者一起去交流讀書的感悟,一起分享讀書的快樂吧!
（師板書課題，學(xué)生書空，學(xué)生齊讀課題）
今天我們就來學(xué)習(xí)這首兒歌
師：先請大家欣賞一條讀書名言，
課件出示：故書不厭百回讀，熟練深思子自知。-----（宋）蘇軾
(指名讀，齊讀)
師：宋朝的大文學(xué)家蘇軾在幾百年前就告訴我們這樣一個讀書的竅門，要多讀，多思。其中要表達(dá)的內(nèi)容自然就知道了，學(xué)驗證一下這句名言嗎？
二、初讀課文
師：請同學(xué)們打開課本23頁，請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，畫出不認(rèn)識的字，然后用自己比較熟練的方法識字。（生讀課文）
師：都讀完了嗎？請同學(xué)們把自己圈上的字讀給同桌聽，互相當(dāng)一下評委。
（生互讀生字）
師：還想讀嗎？這回請同學(xué)們自由地讀兒歌，不丟字、不加字，把句子讀通順。
師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，下面我們默讀詩歌，看看共有幾小節(jié)？
師：這首兒歌一共有幾節(jié)？
生：一共有六小節(jié)。
三、精讀理解
師：我先請六名同學(xué)展示一下，誰有勇氣先來。
（六名同學(xué)讀文）
師：你們覺得這六名同學(xué)讀的怎么樣？我建議大家從正確、流利、有感情這三個方面去評價。
生：我想評價陶文博。我覺得他讀的很正確。讀得也很流暢，就是感情太平淡了。
生：我想評價楊英超。他“遨”的字音讀錯了，應(yīng)該讀二聲。
師強(qiáng)調(diào)“遨”的讀音。
生：我想對六名同學(xué)來個總的評價。他們都讀的很正確、流利，就是感情不夠飽滿，在努力一下就好了。
師：我也對評價者有個評價，你們都能先看到別人的優(yōu)點，然后在指出他們的不足，并且能給予適當(dāng)?shù)墓膭睿娌诲e。看來同學(xué)們在“有感情的朗讀”這方面還要加強(qiáng)，這也是我們這節(jié)課主要解決的問題。下面我們就從第一節(jié)開始努力吧！
生：讀第一小節(jié)。
師：有不懂的地方嗎？
生：小作者明明是面對的是小小的書櫥，為什么卻說成面對是廣闊的世界，浩瀚的海洋呢？
生：為什么把小書櫥比喻成廣闊的世界，浩瀚的海洋？
生：因為小書櫥里有很多書。
生：因為代表著有豐富的知識。
師：同學(xué)們都有自己的理解。（舉起手中的書）假如這一本書代表一個精彩的世界，請同學(xué)們都把書舉起來，這么多的書便構(gòu)成了——
生：廣闊的世界。
師：假如這一本書就是一條涓涓的小河，這么多的書便匯成了——
生：浩瀚的海洋。
師：一個小書櫥帶給小作者這么多的收獲，能不喜歡嗎？誰能在讀中體會一下作者的感受。
生讀第一小節(jié)
師：你們認(rèn)為他讀出小作者喜歡小書櫥的心情了嗎？
生：還差一點。
師：誰能把這一點補(bǔ)上。建議他在哪個詞上讀的再用心一些。
生：我認(rèn)為如果他把“廣闊”和“浩瀚”這兩個詞讀的在重一些會更有感情了。
師：你先做個示范吧！
生示范讀第一小節(jié)。
生：你能在試著讀一次嗎？相信你會越讀越好的。
生在讀。學(xué)生給予熱烈的掌聲。
師：想不想知道小書櫥里都有什么好書嗎？請同學(xué)們默讀二、三小節(jié)。把書的名字用筆做上記號。
學(xué)生默讀
師：小書櫥里都有哪些好書，找到了嗎？
生：有《上下五千年》、《十萬個為什么》、《海的女兒》、《快樂王子》、〈孫悟空〉。
生：老師我有意見。我覺得孫悟空不是書的名字。他只是〈西游記〉中的一個人物。
師：你知道的還真不少呢。如果寫書的名字應(yīng)該寫什么？
生：我覺得應(yīng)該寫〈西游記〉
師：接受你的建議。我想把這些書放在這個書櫥里。你們覺得應(yīng)該怎么擺放才好呢？
生：我覺得應(yīng)該放在一起，比較整齊。
生；我認(rèn)為分類擺放方便找書。
師：你的建議不錯。有個良好的讀書習(xí)慣，我們會受益終生。
師：這些書有讀過的嗎？誰能簡單介紹一下。
學(xué)生介紹讀過的書
師：讀一書，增一智。沒有讀過這些書的同學(xué)，我建議大家有機(jī)會找來讀讀。
師：海的女兒、快樂王子、孫悟空可以稱做朋友。為什么魯迅、冰心、愛迪生卻稱為尊敬的老師呢？請同學(xué)們先不急著回答這問題。同學(xué)們回去搜集魯迅、冰心、愛迪生的資料了嗎？誰來匯報一下。
學(xué)生匯報搜集的資料
師：我們通過這些資料了解了魯迅、冰心、愛迪生是一個怎樣的人。這對于你回答為什么稱他們是尊敬的老師有幫助嗎？
生：我覺得他們都是非常有學(xué)問的人，能讓我們懂得很多做人的道理。
師：看得出同學(xué)們都非常喜歡讀書，你們猜小作者喜歡讀書嗎？你通過哪個詞判斷出來？
生：我通過“遨游”這個次看出來的。因為讀書給他帶來這樣快樂的心情。
生：我通過“朋友”這個詞感受到的。因為有了朋友是快樂的。
生：我通過“尊敬”這個詞體會到的。老師教給我們很多的知識，所以小作者當(dāng)然喜歡了。
師：小作者通過這些詞把小作者快樂的心情表達(dá)出來了，你能把這種快樂的心情讀出來嗎？
師：我相信同學(xué)們都能讀的正確、流利了。這次我們要挑戰(zhàn)“有感情朗讀”這一難關(guān)，敢挑戰(zhàn)嗎？
師：這么多同學(xué)都敢挑戰(zhàn)啊。我真是為難了。黃林雅你來幫我選一名挑戰(zhàn)者吧。
生：我選劉柏楓。因為他平時不太愛發(fā)言。今天我想把機(jī)會留給他，希望他鍛煉一下。
師：劉柏楓你選擇一個挑戰(zhàn)對手吧。
生：我選付瀚生。
師：我很吃驚你的選擇。他可是我班的學(xué)習(xí)委員啊。你不怕失敗嗎？
生：我想超越自己。也想向他學(xué)習(xí)。
師：我很佩服你的勇氣。
學(xué)生讀文
師：誰來評價一下。
生：我來評價。說實話，原來我很不喜歡劉柏楓，因為他在學(xué)習(xí)上很懶惰。可是今天讓我刮目相看，他有勇氣向?qū)W習(xí)委員發(fā)出挑戰(zhàn)，這已經(jīng)就是勝利了。
學(xué)生熱烈鼓掌
師：希望今天成為劉柏楓學(xué)習(xí)上的新起點。同學(xué)們，在第三自然段里出現(xiàn)了兩個省略號，這省略號說明什么呢？
生：說明還結(jié)識了很多朋友和許多尊敬的老師。
師：你也在書中結(jié)識了很多朋友和老師嗎？請同學(xué)們在小組中先交流一下，把你們交流的結(jié)果也用詩歌的形式記錄下來。
出示課件：我結(jié)識了多少朋友
——、——、——……
我有多少尊敬的老師,
——、——、——……
學(xué)生匯報
生：我結(jié)識了多少多少朋友，
小紅帽、白雪公主、青蛙王子……
我有多少尊敬的老師,
牛頓、李白、曹雪芹……
師:同學(xué)們的詩寫的這么棒,我也想作詩一首,想聽嗎?
師范讀第四小節(jié)
生:老師.我感覺這不是你寫的詩啊,這不是書中的第四小節(jié)嗎?
師:看來你們對詩歌的內(nèi)容已經(jīng)是了如指掌了.其實當(dāng)我讀到美國盲聾女作家海倫。凱勒寫的《假如給我三天光明》真的有這樣的感受，所以我借小作者的詩歌來表達(dá)自己的感受。所以就認(rèn)為是自己的詩了。你也想把它讀成自己的詩嗎？
（生讀四小節(jié)）
師：是他的詩嗎？
生：不是。
師：看來當(dāng)詩人還真不容易呢！誰來繼續(xù)努力？
生讀第四小節(jié)
師：是他的詩嗎？
生：是！
師：我們中間終于誕生了一名小詩人。經(jīng)過努力你也可以做到的。
師：同學(xué)們喜歡讀書，但也要勞逸結(jié)合。我們來看看小作者是怎么做的。請同桌互相讀一下，再互相評價一下。看看哪一組合作的最和諧。
同桌互讀互評
師：都讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：那我驗收一下。
師：我喜愛——
生：我喜愛足球、游泳。
師：我喜愛——
生：我喜愛旅游、歌唱。
師：而坐在書櫥旁——
生：也是我最愉悅的時光。
師：還剩最后一小節(jié)了，想怎么讀？生：我們想自己讀。
師：好吧！那就請同學(xué)們結(jié)合插圖來理解最后一小節(jié)，有什么不懂的可以提出來。
（生自讀）
生：“寶藏”是什么意思？
生：寶藏就是指很多財寶。
師：你在讀書的時候挖掘到什么寶藏了嗎？
生：我在讀《感悟母愛》這本書的時候，感覺到母愛是世界上最偉大最無私的愛。
生：我讀了《紅樓夢》這本書，感覺作者太了不起了，經(jīng)歷了那么多的痛苦，卻仍然堅持寫下了這本書。
師：真是書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有——
生：無盡的寶藏。
四、品讀感悟
師：這首詩歌我們就讀完了。同學(xué)們能背下來嗎？不能背下來的同學(xué)可以看著書讀。
四、總結(jié)全文
師：這與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)讀書交流會，讓高爾基的一句名言結(jié)束我們今天的這節(jié)課吧！
出示課件：熱愛書吧，這是知識的源泉！
學(xué)生齊讀
