[設計理念]

　　根據《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對綜合性學習的要求，結合學生的實際，為了實現本次綜合性學習的目標，我以如下教學理念來設計本次活動。

　　一、體現課標精神，落實綜合性學習的要求。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程的以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。盡管綜合性學習對提高學生的語文素養大有好處，但是由于綜合性學習準備工作難度大，需要花費教師和學生大量的時間、精力，因此，在實際教學中容易被忽視，往往造成課程目標難于落實的局面。針對這一現狀，本人認為應該在教學實踐中，結合課標要求，針對學生和資源的情況，靈活開展綜合性學習。

　　新課程標準還指明，第二學段（3—4年級）的綜合性學習的目標之一是：能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作；在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。語文綜合性學習的本質屬性姓“語”，“致力于學生語文素養的形成和發展”是它的根本目標。因此，綜合性學習的策劃、實施、評價都應從語文的角度來考慮。

　　二、以學生發展為本，整體推進三維目標。

　　學生是學習和發展的主體，教學活動必須關注學生的現狀和身心發展規律，綜合性學習也不例外。由于現代科技高度發達，影視材料、網上資源充滿了學生的視線，而學生對圖像比對文字更感興趣。已經出現學生不愿意讀書，不愛看文字材料的苗頭。針對這一不可回避的現實，新課程標準明確提出“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”的要求。如何實現這些目標呢？本人認為教師要設法開展豐富多彩的語文活動，調動學生讀書的興趣；在活動中還要交給學生讀書的方法，重視讀書過程，形成良好的讀書習慣。《讀書樂園》綜合性學習設計就從明確讀書目標、激發讀書興趣、提示讀書方法、展示讀書過程、交流讀書收獲等方面給學生提供平臺，讓學生在活動中實現三維目標的整體推進。

　　三、突出語文教育的綜合性、實踐性、開放性。

　　綜合性學習較好地體現了語文學科的綜合性。本次活動溶語文學習與思維訓練、情感培養、習慣的養成于一體，旨在全面提高學生的語文素養。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》強調：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。在綜合性學習設計中，我力求通過讓學生讀有關“讀書”的名言、古詩、文章；做詞語、句子摘錄本，填寫課外閱讀情況記錄表；看圖了解圖書的演變歷史，設想未來的書；寫有關“讀書”的短文等實踐活動培養學生的語文實踐能力。

　　活動的全程都在開放中進行。課前，學生搜集有關“讀書”的名人名言、詩歌、短文，摘抄好詞佳句，了解圖書的演變歷史等活動進一步明確讀書的目標，體會讀書的樂趣，積累讀書的方法。課中，學生通過匯報交流分享讀書的快樂，強化讀書的興趣。課后，讓學生繼續開展讀書活動，促進學生持續發展。

　　四、充分開發和利用課程資源。

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出的四個理念其中之一就是“努力建設開放而有活力的語文課程”。綜合性學習的開展能較好地實現這一課程目標。綜合性學習需要師生具備一雙善于發現教學資源的眼睛。文字材料、圖片、表格、課件、網上資源都可以為我所用。。

　　[教材版本]

　　義務教育課程標準實驗教科書北師大版三年級下冊第三單元教材。

　　[活動目標]

　　1、多角度深化學生對讀書的認識，培養學生閱讀能力、說話能力、想象能力、習作能力、收集和處理信息的能力。

　　2、激發學生的讀書興趣，關注讀書過程，尋找適合自己的讀書方法，養成良好的讀書習慣。

　　3、與同學合作完成學習目標并在全班匯報交流讀書的收獲，初步學會與他人分享讀書的快樂。

　　[活動準備]

　　1、學生收集有關“讀書”的名人名言、詩歌、短文讀一讀。

　　2、學生整理自己的好詞佳句摘錄本。

　　3、教師準備多媒體課件，課外閱讀情況記錄表，收集圖書演變歷史的資料，回顧自己最難忘的讀書經歷。

　　4、根據學生人數分組。

　　[活動時間]

　　一課時

　　[活動過程]

　　一、激趣導入。

　　1、教師播放課件。

　　    2、談話：同學們剛才跟著多媒體課件到“讀書樂園”去游覽了一番，有什么話想說嗎？

　　二、“開卷有益”館活動。

　　1、 教師出示有關閱讀材料，學生分組讀一讀并談談本組對閱讀材料的理解。

　　名言：☆書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

　　☆故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——（宋）蘇軾

　　☆書是人類進步的階梯。——[蘇聯]高爾基

　　☆讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——[德國]歌德

　　    古詩：

　　觀書有感

　　    （宋）朱熹

　　半畝方塘一鑒開，

　　天光云影共徘徊。

　　問渠哪得清如許？

　　為有源頭活水來。

　　    2、學生分組展示收集到的閱讀材料。

　　    3、小結并評價本館的活動。

　　三、“初顯身手”館活動。

　　1、在學習小組內向同學展示自己的詞語、句子摘錄本，并為它起一個名字。

　　（學生的詞語、句子摘錄本已經用了兩年多，要幫助學生提升它的質量，進一步強化學生及時做讀書記錄的好習慣。摘錄本的名字可以取得有詩意一些，如《浪花集》、《采蜜集》、《拾貝集》等。）

　　2、 學習小組派代表在全班交流。

　　教師出示課外閱讀情況記錄表，學生參照制表。