教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)自然的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、展開想象，花兒還會放飛什么？

　　重難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然，愛護(hù)大自然的思想感情。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　　　師：同學(xué)們，我們學(xué)過了《理想的翅膀》這一課，孩子們放飛了風(fēng)箏，也放飛了     自己的理想。在同學(xué)們的作文中，也多次提到放風(fēng)箏的樂趣。

　　　　（朗讀學(xué)生寫的作文片段。）

　　　　師：放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂事，你相信嗎，花兒也會放風(fēng)箏呢。

　　　（板書課題）齊讀，質(zhì)疑。

　　　  二、自讀課文，整體把握。

　　　　1、同學(xué)自讀課文，要求：把詩歌讀流利，讀準(zhǔn)確。

　　　　2、抽生分小節(jié)讀。

　　3、生評讀。

　　三、細(xì)讀體悟，感受情感。

　　1、生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，邊讀邊體悟。

　　2、學(xué)生匯報，交流。

　　　　學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　　 （1）、抽讀，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、齊讀，體悟。

　　（3）、師問：這里已經(jīng)有了一個“蹦蹦跳跳”，為什么還要寫一個“跳跳蹦蹦”？

　　（4）、抽生回答，表演讀，評讀。

　　（5）、牽著一條渴求的線，放飛了長尾巴和不長尾巴——風(fēng)箏。”

　　質(zhì)疑：你有什么問題嗎？

　　　　歸納：為什么說是牽著一條渴求的線？

　　提問：“渴求”是什么意思？那么我們是渴求什么呢？

　　（6）、學(xué)生帶著感情齊讀。

　　 學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　    （1）、抽生讀第二小節(jié)，邊讀邊感受詩句帶給你的感覺。

　　（2）、點(diǎn)評賞析：兒是在遠(yuǎn)處對我們說話。我們對著遠(yuǎn)處的人說話會是怎樣的？（老師邊說邊做了一個朝遠(yuǎn)方喊話的動作。）

　　     學(xué)生再次品讀感受。

　　（3）、如果花兒離我們很近，那又該怎么讀？

　　    （4）、西紅柿練習(xí)，抽讀。

　　師總結(jié)：我們朗讀的時候一定要注意聯(lián)系前后文，才能讀得更準(zhǔn)確。

　　　　學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　　　（1）、指名讀。

　　　　 發(fā)散思維：有的在花枝上飛高飛低，有的在上空盤旋滑行，還有的會在干什么呢？

　　（2）、生齊讀這一節(jié)。

　　　　提問：花兒能讓蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等等圍繞著它們飛高飛低，一定是有一根無形  的線在牽引著它們，這根無形的線是什么呢？

　　　　 生回答　

　　學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　　　（1）、指名朗讀。

　　　　（2）、師問：“突然，一個小朋友嚷起來了”和前面的“我們叫著嚷著”這兩個“嚷”字是一樣的意思嗎？

　　　　（3）、學(xué)生回答　　　

　　（4）、生再次感情朗讀。

　　　　 四、拓展發(fā)散

　　1、花兒還會放飛什么？

　　　　 2、在善于想象的孩子眼中，花兒也會放風(fēng)箏，在生活中，一些平凡普通的東西，如果加上了想象，就立刻變得富有情趣了，我們來看兩段文字：

　　　　 一個孩子無拘無束的光著腳丫在地板上跑起來，留下的腳印就像一條條游動的魚兒。媽媽來了，她用拖把把這些“魚”一“網(wǎng)”打盡。

　　　　 在一個鐘表柜臺前，晴朗搖著拳頭念起來：“錘子，剪刀，布”。我們往墻上一看，原來墻上很多鐘擺在來回擺動，還真像在玩錘子剪刀布的游戲呢！

　　　   3、你曾經(jīng)看到過什么，引起了你美好的想象？

　　　　學(xué)生充分想象。

　　五、總結(jié)背誦。

　　1、試著練習(xí)背誦。

　　2、學(xué)了課文有什么收獲？　

　　六、板書：

　　                        花兒也會放風(fēng)箏

　　                                             蜜蜂

　　                                         蜻蜓

　　                                  蝴蝶

　　                         花兒