教學目標：了解課文主要內容，學會根據課題推想課文主要內容，了解田忌轉敗為勝的關鍵所在。

　　教學意圖：通過學習，培養自主發問的能力，訓練學生發散思維。

　　教學課例描述：

　　（談話導入，激發興趣）

　　師：有一句話同學們知不知道：“學問學問，邊學邊問，只學不問，哪來學問。”在學習中能提出問題的學生是了不起的學生。你們是了不起的學生嗎？

　　生：是（憑借學具，演示賽馬）

　　師：那么，我們知道了課文的主要內容，你有什么問題要問嗎？

　　生：田忌為什么第一場輸了，而第二場會贏？

　　師：要知道這個問題，我們首先得知道田忌和齊威王是怎樣賽馬的。請同學打開語文書，自由讀讀課文，想一想課文的哪幾個自然段是講賽馬過程的？

　　生：（自由讀）課文的第2、14、15、16自然段是講賽馬過程的。

　　師：下面請同學們大聲朗讀這四個自然段，然后以四人小組為單位，拿出撲克牌，演示賽馬的過程

　　生：（興趣極高）

　　師：（巡視）說說你們小組為什么選擇這6張撲克牌？

　　生：（拿著8、5、3、7、4、2六張牌上來擺放，邊擺邊說）

　　　　　　　8　　 5 3　　　　　 8 5 3

　　　　　　　7 4 2 （第一場）　　2 7 4 （第二場）

　　齊威王贏田忌贏

　　（明白關鍵所在）

　　師：那么田忌轉敗為勝的原因是什么？

　　生：（小組交流）關鍵在于調換出場馬的順序。

　　師：（出示撲克牌）

　　齊威王　9　 　8　　 7

　　田忌　　6　　 5　　 4

　　生：老師，你擺錯了，這樣田忌第二場贏不了。我來擺。

　　師：好呀！（請生上來）

　　生：（擺來擺去就是不行）

　　師生：得出結論，不論田忌怎么調換順序，都贏不了齊威王。

　　師：就調換出場馬的順序行不行？

　　生：不行。

　　生：齊威王的馬比田忌的快不了多少。

　　師：我是齊威王，你們是－（田忌）

　　田忌，你們先出什么馬？

　　生：我們先出下等馬。

　　師：那我也出下等馬，誰贏？

　　生：你贏。

　　師：但課文中的齊威王有那么謹慎嗎？

　　生：沒有，那課文中的齊威王是怎樣的呢？

　　生：朗讀齊王與田忌的對話。

　　師：要是孫臏不在場呢？

　　生：朗讀田忌與孫臏的對話。

　　師：（指著板書）這些條件能缺嗎？

　　生：不能缺。

　　師：缺一不可。誰能連起來說一說？

　　生：（說得流暢）。

　　師：孫臏可真了不起。老師發現你們也了不起，學會了邊學邊提出問題，還學會了像孫臏一樣，細心觀察，認真分析。