一、教學(xué)目標(biāo)
1、利用多種識字方法認(rèn)讀本課11個生字，規(guī)范書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。條理清楚地講述故事。
3、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和搜集資料理解“鑒賞”“堅(jiān)貞”“價(jià)值連城”等詞語和課后“古文”的意思。
4、理解課文內(nèi)容。結(jié)合上下文理解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義。使學(xué)生懂得忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教材分析
《和氏獻(xiàn)璧》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級下冊第六單元《奇妙的石頭》主題中的一篇主體課文。這篇課文說的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事，文章內(nèi)容比較容易理解。課文寫了卞和三次獻(xiàn)璧的過程，意在告訴我們什么是真正的寶石——忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)理解卞和第三次獻(xiàn)璧的過程，體會描寫卞和動作、語言的句子。讓學(xué)生感受“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”這句話的含義是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，要注意從課本內(nèi)容到生活實(shí)際，從課內(nèi)知識到課外知識的拓展與延伸。
三、學(xué)生分析
升入三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了多種的識字方法，識字的能力也有很大的提高。他們能夠閱讀淺顯的文章，初步理解文章的內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)含的淺顯道理。本班學(xué)生對于這種歷史故事很感興趣，思維比較活躍，樂于發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備
在教學(xué)前，教師與學(xué)生一起搜集關(guān)于“和氏璧”的資料，對文章內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教師提前制作相關(guān)電腦課件。
五、教學(xué)過程
（一）把握文題，導(dǎo)入新課。
師板書課題《和氏獻(xiàn)璧》，生齊讀課題。
1、師：通過預(yù)習(xí)課文，誰愿意給大家介紹一下和氏？
生：和氏是楚國人，它的名字叫卞和。
理解“獻(xiàn)”和“璧”的含義。
生：“獻(xiàn)”是指把東西送給別人。
師：我把這支鋼筆送給同學(xué)可以說“獻(xiàn)”嗎？
生：我覺得不準(zhǔn)確。
師：送什么東西用“獻(xiàn)”？
生1：我覺得應(yīng)該是送珍貴的東西。
生2：送給值得尊敬的人。
師：在這里是獻(xiàn)什么？（師指板書中的“璧”）
生3：是指古代的一種玉，扁平，圓形。中間有小孔。
師：可以用“璧“組詞嗎？
生1：白璧微瑕。
生2：完璧歸趙。
2、教師小結(jié)：從題目，我們知道這篇課文主要寫了楚國人卞和獻(xiàn)玉的事。那么，你想了解這個故事的哪些內(nèi)容?
生1：我想知道卞和為什么獻(xiàn)璧？
生2：我想知道卞和怎樣獻(xiàn)璧？
生3：我想知道卞和獻(xiàn)璧的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們說得很好，下面我們帶著這些問題了解課文內(nèi)容。
（二）初讀課文，整體感悟，自主識字。
1、初讀課文，整體感悟。
（1）師：請同學(xué)們自己試讀課文，遇到不認(rèn)識的字用自己喜歡的方法解決。
生自由讀課文。遇到不認(rèn)識的字，有的同學(xué)查字典、有的同學(xué)查認(rèn)字表、還有的同學(xué)問老師和小伙伴……教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)。（鼓勵學(xué)生用自己積累的識字方法自主識字，發(fā)揮學(xué)生的主動性，保護(hù)學(xué)生識字的興趣，提高識字能力。）
（2）指名分自然段朗讀課文，師：“聽一聽他們讀得是否正確。”其他同學(xué)聽后評價(jià)朗讀情況。
（評議時(shí)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)的長處，給同學(xué)提善意的建議。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確評價(jià)他人、欣賞他人。）
討論匯報(bào)：讀了課文后，剛剛同學(xué)們讀題后提出的問題能解決了嗎？通過讀文，你還知道了什么，也可以說一說？
指名匯報(bào)。
生1：我知道卞和因?yàn)榈玫揭粔K含著珍貴美玉的石頭，所以要去獻(xiàn)璧。
生2：通過讀課文，我知道何氏一共獻(xiàn)了三次璧玉。
生3：我知道和氏第一次把璧獻(xiàn)給楚厲王，第二次把璧獻(xiàn)給武王，第三次把璧獻(xiàn)給文王。
生4：我覺得卞和是一個非常堅(jiān)強(qiáng)的人。
教師板書：第一次、第二次、第三次
（放手讓學(xué)生讀文后，自由交流，知道什么說什么，了解多少說多少，可以使學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。教師的板書幫助學(xué)生整體把握課文大意，理清文章的三個層次。）
2、自主識字，質(zhì)疑理解。
（1）小組合作學(xué)習(xí)生字。教師巡回指導(dǎo)，了解各小組活動情況。
用教學(xué)課件出示生字，多種形式鞏固認(rèn)讀。
（2）請同學(xué)們說一說：課文中有哪些詞語不明白？
生：我不明白什么叫“鑒別”？
師：請你讀讀最后一段能找到答案嗎？
生：（讀后理解）
生2：我不懂“價(jià)值連城”是什么意思？
師：誰收集到了《完璧歸趙》的故事，給大家介紹一下。
生3：介紹《完璧歸趙》的故事
師：秦王想用十五個相連的城池交換和氏壁，所以說它價(jià)值連城。
生4：我不明白什么叫“堅(jiān)貞之士”？
師：在你的頭腦中有沒有英雄人物的名字，說出來。
生5：劉胡蘭
師：她在釓刀面前不低頭，英勇犧牲，是一位堅(jiān)貞之士。
（3）小小組互相測評生字，全部會認(rèn)的畫上智慧星，加以鼓勵。把認(rèn)讀有困難的生字圈畫出來，再次在小組中集中認(rèn)讀。（小組合作識字的辦法起到事半功倍的作用，學(xué)生不但比較扎實(shí)地掌握了本課生字，更重要的是在小組中學(xué)會了幫助別人，學(xué)會了合作。）
（三）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、和氏三次獻(xiàn)壁結(jié)果怎么樣？
學(xué)生回答，教師板書。欺君之罪 砍去左腳
故意欺騙 砍去右腳
命名“和氏壁”
玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”
玉匠又說：“這不過是塊石頭。”
2、指名接讀3——5段，思考：第三次獻(xiàn)璧與前兩次有什么不同？
生1：這次卞和沒有直接去找文王獻(xiàn)玉,而是在楚山腳下痛哭了三天三夜, 直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
出示句子，指名再次朗讀.
卞和捧著那塊石頭，在楚山腳下一連痛哭了三天三夜，直哭得眼淚流盡，血都流了出來。
理解“捧”在這句話中的含義，將“捧”換成“抱”可以嗎，為什么？
生2：我認(rèn)為不行。因?yàn)楸搴椭肋@是一塊含有珍貴玉石的石頭，才把它捧在手中。
生3：用這個“捧”更能感到這塊石頭的珍貴。
生4:我覺得玉匠第三次和前兩次對待這塊璧的態(tài)度不同.
出示句子進(jìn)行比較，師生對讀。
玉匠看了看，說：“這是一塊普通的石頭。”
玉匠又說：“這不過是塊石頭。”
玉匠仔細(xì)研究了石頭紋理,確認(rèn)那是塊璞。經(jīng)過仔細(xì)打磨，果然得到一塊價(jià)值連城的美玉，隨即命名為“和氏璧”。
（體驗(yàn)玉匠對待璧的態(tài)度，與卞和的態(tài)度對比，進(jìn)一步感受卞和的堅(jiān)貞。）
3、出示卞和說的話：“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，把堅(jiān)貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因啊！”說說你怎樣理解這段話。指名匯報(bào)。出示書后文言文練習(xí)，請同學(xué)猜讀理解（老師提示這段正是卞和說的話），對照課文理解后文，教師提示，題指命名，誑：騙子。
（第三至五段的學(xué)習(xí)雖然是本課的重點(diǎn)，但我沒有設(shè)計(jì)過多的問題，而是通過與前文比較、畫一畫詞語的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、合作解決問題，然后匯報(bào)交流，即提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和合作意識。）
（4）選擇自己喜歡的方式讀一讀3——5段
（5）討論：“和氏獻(xiàn)璧”獻(xiàn)出的是什么？指名回答
（6）練習(xí)有感情的朗讀全文。
4、復(fù)述故事，試著用上書中的一些詞語。
（四）擴(kuò)展延伸
交流自己了解、搜集的和氏璧的故事。指導(dǎo)學(xué)生通過證價(jià)，學(xué)習(xí)認(rèn)真傾聽和表達(dá)清楚。
生1：我在課外書中了解了另一個有關(guān)和氏璧的故事《完璧歸趙》……
生2：我在爸爸的幫助下上網(wǎng)查找了有關(guān)的資料，知道《和氏獻(xiàn)璧》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)期。
（這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，并且說明搜集渠道，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。）
（五）學(xué)習(xí)寫字
1、用課件出示詞語，重點(diǎn)認(rèn)讀：鑒別、欺騙、查詢、價(jià)值四個詞語。
2、交流難記字的識字方法。如：“鑒”用“藍(lán)”去掉部首，再把皿字底換成“金”字。“值”用讀右邊的辦法記住它。
3、指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“鑒、騙”兩個生字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
5、展示學(xué)生的書寫成果，互相評價(jià)。
（將學(xué)生的書寫成果用實(shí)物投影展示在大家面前，互相學(xué)習(xí)，既提高了書寫效果，又使大家充分享受了成功的喜悅。）
點(diǎn)評：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)了三個新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念：一是鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的開始，老師從課題入手，請學(xué)生質(zhì)疑解疑。在3—5段的理解中，老師抓住三次獻(xiàn)璧的不同，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自主感受，同時(shí)對于一些難以理解的詞語，注重學(xué)法的指導(dǎo)。復(fù)述故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生積累運(yùn)用語言。二是在教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在民主、平等、和諧、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，能從初讀、細(xì)讀、擴(kuò)展延伸這三方面進(jìn)行有層次有梯度的設(shè)計(jì)，激發(fā)閱讀的興趣。通過比較第三次獻(xiàn)璧和前兩次獻(xiàn)璧的不同、找出描寫卞和動作、語言的詞語，達(dá)到積累語言，體會文章思想感情的目的。三是積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作識記生字使學(xué)生的個性得到解放，又培養(yǎng)了合作意識與團(tuán)隊(duì)精神、選擇自己喜歡的方式讀課文把學(xué)習(xí)權(quán)力還給學(xué)生，使不同學(xué)生都有所獲。注重評價(jià)在課堂上的作用，讓學(xué)生成為評價(jià)的發(fā)言人，讓學(xué)生成為課堂的主人。
