一、教材分析
這篇課文講的是一個在中國歷史上廣為流傳的故事。楚國時期，一個叫卞和的人，得到一塊含有珍貴玉石的石頭，便去獻(xiàn)給厲王，玉匠鑒別后，說是假的，厲王遂下令砍去他的左腳。厲王死后，他又把那塊石頭獻(xiàn)給武王，武王也認(rèn)為它是故意欺騙，下令砍去他的右腳。文王登位后，卞和在楚山下哭了三天三夜，文王問清原因后，仔細(xì)研究，確認(rèn)那是塊寶玉，隨即命名“和氏璧”。
本課所在的第六單元，以“奇妙的石頭”為主題，編排了三篇主體課文和一個語文天地，分別從不同的側(cè)面講述了石頭的知識和故事，表現(xiàn)了不同石頭的奇妙所在。這篇課文作為本單元的第二篇主體課文，承上啟下，旨在使學(xué)生能夠通過一塊石頭，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會到文章中所蘊(yùn)含的道理，掌握正確的讀書方法。
課文中所講的故事雖然離學(xué)生的實(shí)際比較遠(yuǎn)，但語言通俗易懂，生動感人，其中“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才使我悲傷的原因呀”是全文的中心，告訴我們忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
認(rèn)識本課的11個生字，會寫10個要求寫的生字，借助音節(jié)讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識記，理解詞語意思，能靈活運(yùn)用。
2、能力目標(biāo)：
①能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。能夠從課文中明白忠誠是做人最寶貴的品質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能從課文中受到啟發(fā)明白做人的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①了解“我并非為失去雙腳悲傷，而是痛心有人把寶玉看成石頭，堅貞之士當(dāng)做騙子，這才是我悲傷的原因呀”這句話的含義。
②從課文中受到啟發(fā)，明白做人的道理。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、如果你得到一件很名貴的寶物，你會怎么做？
2、在楚國時期，有個叫卞和的人得到了一塊價值連城的寶玉，你知道他是如何做的嗎？
（讓學(xué)生設(shè)身處地的感受課文中的人物所面臨的問題，既可以調(diào)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近了學(xué)生與書中主人公的距離，使學(xué)生容易與課文產(chǎn)生共鳴。）
3、齊讀課題。
（二）初讀課文，掌握字詞：
1、用你喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把容易讀錯的地方多讀幾遍。
2、課件出示字詞，用“找朋友”的游戲檢查識字情況。
3、進(jìn)行“生字闖關(guān)”游戲，對字詞進(jìn)行隨機(jī)指導(dǎo)。
（通過這兩個游戲幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，鞏固了生字的字形，靈活運(yùn)用詞語。）
（三）再讀課文，整體感知：
1、交流和氏璧的資料。
拿出筆來默讀課文，邊讀邊想卞和一共獻(xiàn)了幾次璧？結(jié)果分別是怎樣的？在書中劃出相關(guān)的語句。
2、學(xué)生交流讀書結(jié)果。
出示表格，根據(jù)學(xué)生的回答將表格補(bǔ)充完整：
（通過再讀課文，使學(xué)生對文章有一個整體的感知，從課文中提煉出的語言，對于有的學(xué)生來說未必會形成清晰的脈絡(luò)，如果用表格形式加以提示就清楚多了，可以幫助學(xué)生理清思路。）
3、你對和氏哪次獻(xiàn)璧的印象最深？
（四）重點(diǎn)讀文，深入學(xué)習(xí)
根據(jù)學(xué)生談到的印象深刻的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（學(xué)生談到哪次獻(xiàn)璧印象深刻，就先學(xué)習(xí)哪一次獻(xiàn)璧，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師起到引導(dǎo)作用。）
1.學(xué)習(xí)第一次獻(xiàn)璧。
（1）自由朗讀課文的第一自然段，想一想卞和是懷著一種怎樣的心情去獻(xiàn)璧的？
（2）你能不能想象一下第一次獻(xiàn)璧的場面？用自己的話說一說。
（3）面對卞和被砍去左腳的結(jié)果，你有什么感受？
（4）指導(dǎo)感情朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二次獻(xiàn)璧。
（1）指名朗讀第二自然段，想一想，如果你是卞和，面對這樣的結(jié)局，你的心里會想些什么？
（2）如果你現(xiàn)在是武王身邊的一位大臣，你想對武王說些什么？
（讓學(xué)生設(shè)想自己就是在場的一名大臣，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文所描寫的情境中，并暢所欲言的發(fā)表出自己的看法，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍）
3.學(xué)習(xí)第三次獻(xiàn)璧。
（1）分角色朗讀3—5自然段。
（2）小組討論：和氏為什么哭得那么悲傷？
（3）全班交流討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
（4）出示學(xué)習(xí)方法：
①練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用課本劇的方式進(jìn)行表演。
②文章中什么使你感受最深，抓住重點(diǎn)的詞句，把自己的感受用自己喜歡的形式寫出來。
③辯論：有了前兩次的經(jīng)歷，卞和第三次該不該去獻(xiàn)璧？
（5）學(xué)生自由分組，選擇一種學(xué)法各自進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視點(diǎn)撥。
（這樣使每一個學(xué)生都能夠按照自己的意愿，并根據(jù)最適合自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會到不識真誠、忠心的人，才是令人最心痛的。）
（6）全班展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果。（7）教師點(diǎn)評，學(xué)生互評。
（五）美讀課文，品味含義。
有感情地朗讀課文，體會“寶石而題之以石，貞士而名之以誑，此吾所以悲也”的含義。
（理解課文后再美讀課文，更能體會出文章的內(nèi)涵，讀出主人公的情緒變化，使學(xué)生對課文的理解得到升華。）
五、作業(yè)設(shè)置
1、同學(xué)間互相推薦有關(guān)和氏璧的故事讀一讀。
2、將學(xué)習(xí)了這篇文章的你的感想寫到練筆本上，寫完后與同學(xué)們進(jìn)行交流。
（通過實(shí)踐作業(yè)的布置，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。）
