3月10日，聆聽了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學設計能重組教材，由藏胞對紅軍情不自禁地贊頌“幾時見國菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話入手，提問學生藏胞一開始是不是這么說呢？藏胞一開始是怎樣對待紅軍的？抓住點題的中心句展開教學，思路非常清晰，設計也很合理，課件也做得不錯（譚老師的教學態(tài)度值得我們學習）。只是整堂課從始至終學生都沒能深入地走進文本。（這當然與學生課文沒讀透有很大關系，譚老師上午剛教了這課的第一課時，學生課文還沒能讀流利）我個人覺得：有這樣幾個教學環(huán)節(jié)還有待商榷：

　　其一：在教師引導學生想象反動軍隊是怎樣對待藏胞時，有學生回答說搶糧食呀；把地里的種子都挖出來帶走啦，教師補充說燒殺搶掠，不少學生嬉笑一片。的確，課文講述的內容離學生所處的時代太遠，學生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學生領進文本，也為后來教學“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。

　　其二：在教學朱總司令說的“這也怨不得他們……”這句時，教師沒能引導學生感悟出朱總司令不僅沒有責怪藏胞，而且還表現出深深的體諒。而是還指導學生讀出“著急”的語氣。

　　其三：在學習“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結果……”這句時，教師沒能引導學生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進行說話訓練，而是要求學生用“盡心盡力”造句（學生造出的句子內容肯定離文本遠啦），結果把學生引出了文本。另外，在引導學生理解“發(fā)芽、生根、開花、結果”的含義時一定要讓學生充分地讀，充分地說，而不是一帶而過（這句是教學難點）。要引導學生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會怎么想？讓學生先同桌說，再全班交流。

　　    最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

　　    譚老師最后的拓展設計相當好，把“我們共產黨人好比是種子……”這段文字出示出來，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學生的情感就會被充分調動出來了。