蘇教版第六冊  培養良好的學習習慣（六）案例

　　師：同學們，剛才，老師和大家一起參觀了校園里張掛的部分師生的書法作品，現在我們能來談談各自的感受，好嗎？

　　生：校園里有這么多的書法作品，讓我們感覺到漢字可以寫得這樣美麗，感覺到了濃厚的文化氣息，校園在我們的眼里更美了。

　　生：參觀了校園里的書法作品，我知道了寫好毛筆字是很有意義的。我們作為小學生，也要學好寫好毛筆字。

　　生：剛才，我看到一幅字，寫字的同學和我家住在一個新村，他比我的年齡要小，練字時間也比我晚，現在我卻沒有他好，我有點慚愧。今后，我一定要好好練字。

　　生：我想，今天勤奮練字，明天當一個書法家，多好啊！

　　師：同學們，我們的漢字是世界上最美的文字，經過努力，我們也可以寫出那樣美麗的書法作品來。漢字就是這樣美麗。同學們，老師還想向大家推薦我們學校的馬老師的書法作品，這是他為《江蘇教育報》題寫的報頭。一個小學教師的書法作品能夠在高手如林的江蘇，在眾多的應征作品中脫穎而出，這可以說是一個“奇跡”。這“奇跡”怎么來的？老師想，如果我們能用心想一想的話，我們能找到答案的。

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　　評議：

　　《語文課程標準》把重視情感、態度、價值觀的正確導向作為新課程實施的一個重要策略。培養學生熱愛祖國語言文字的情感，教師在教學中就必須充分關注學生學習活動中的態度、情感、價值觀這一維度在教學目標中的地位，重視教學內容的價值取向。在學生的學習活動中，其情感的生成受多種要素的影響，其中“情感距離”是我們不可忽視的一個方面。有一句名言這么說“距離產生美”。就從“寫好毛筆字”這一學習內容來說，傳統書法可以說是我們的國粹，古今中外勤學苦練的事例比比皆是，但這些事例和今天學生的學習心理之間無疑有較遠的情感距離，它們在學生的心里所產生的情感共鳴度就相對較弱。這也是即使是在我們老師傾盆大雨的說教下,許多學生依然連字也不愿寫端正、寫好的一個重要原因吧。作為教師，當我們在關注學生學習活動中的態度情感價值觀這一維度的時候，就應該關注教學內容和學習對象之間的情感距離。在教學活動中，盡可能地選取能充分引起學生情感共鳴的學習資源，盡可能多地組織能充分引起學生情感共鳴的學習活動。經過本案例的教學活動后，筆者在寫字教學中，又以自己提出的“進步就是優”的教學理念，積極評價學生的寫字作業，鼓勵學生把漢字寫出美的韻味來。從教學實際來看，學生寫字質量的效益有了更快的提高。筆者以為，這樣，我們培養學生學習語文的興趣，培養學生對祖國語文的真誠熱愛，才會產生出更為實在的效果來。