【教學(xué)設(shè)計(jì)】
《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇詩(shī)歌，全詩(shī)盡情嘔歌了萬里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我努力實(shí)踐課程改革所倡導(dǎo)的理念，運(yùn)用信息技術(shù)來建設(shè)開發(fā)和設(shè)計(jì)利用課程資源，創(chuàng)建一個(gè)涵蓋“長(zhǎng)城（運(yùn)河）風(fēng)景欣賞、長(zhǎng)城（運(yùn)河）建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網(wǎng)上交流”等內(nèi)容的長(zhǎng)江（運(yùn)河）信息集錦。從而用信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學(xué)成為可能，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合在一起，才會(huì)發(fā)揮巨大的教育價(jià)值。
【課例設(shè)計(jì)】
板塊一：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城（運(yùn)河），為建構(gòu)新知做準(zhǔn)備。
1．點(diǎn)擊進(jìn)入“長(zhǎng)城（運(yùn)河）風(fēng)景欣賞”。
2．點(diǎn)擊進(jìn)入“長(zhǎng)城（運(yùn)河）建造史”。
板塊二：合作探究精讀課文
學(xué)生自讀課文，思考交流問題：
(1)在作者眼里長(zhǎng)城和運(yùn)河是什么樣子？
(2)是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？
(3)精讀課文,理解對(duì)長(zhǎng)城的描寫
……………
師：萬里長(zhǎng)城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？
大屏幕展示萬里長(zhǎng)城風(fēng)景圖，同時(shí)播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》（學(xué)生觀看，相互討論）
生：很長(zhǎng)，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。
生：像巨龍穿行在大地。
生：連綿起伏，曲折蜿蜒。
……………
板塊三：讀中領(lǐng)悟知識(shí)拓展
1．點(diǎn)擊進(jìn)入“課文欣賞”，自由朗讀。
2．你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？
感情朗讀
……………
表達(dá)、交流探究所得：點(diǎn)擊進(jìn)入“網(wǎng)上交流”，在交流區(qū)里進(jìn)行交流。
再次點(diǎn)擊進(jìn)入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。
板塊四：作業(yè)
觀察課文中萬里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進(jìn)行交流。
【教學(xué)反思】
我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，充分利用了信息技術(shù)實(shí)踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比，教師角色、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。
1．板塊一讓學(xué)生與文本相關(guān)的信息對(duì)話，將課堂延伸至課外，為學(xué)生討論交流表達(dá)奠定信息基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定情境。
2．板塊二中，雄偉壯麗的萬里長(zhǎng)城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學(xué)生的愛國(guó)情懷，有力地喚起了學(xué)生的興趣，還激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。
3．板塊三以學(xué)生為主體，多方互動(dòng)，同時(shí)教師轉(zhuǎn)變了“課程即教材”的觀念，走出文本的狹隘視野，應(yīng)地制宜地建設(shè)開發(fā)，設(shè)計(jì)利用課程資源。如可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)豐富課程資源，讓其更好地成為學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的憑借，可讓學(xué)生交流更順暢，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。
4．板塊四，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學(xué)生與文本相關(guān)內(nèi)容對(duì)話，并搭建一個(gè)能使學(xué)生表達(dá)、交流、欣賞的平臺(tái)，讓學(xué)生們盡情揮灑個(gè)性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益。
