教學設想：

　　    “語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”語教師必須努力營造寬松、自由、民主、和諧的教學氛圍，構建與學生平等對話、自然交流的平臺。揭示課題后，教師可以讓學生推測故事應告訴大家的一些主要內容，如“我什么時候什么原因曾經感到自卑？什么時候什么事情又讓我感到應該自豪？我值得驕傲自豪的本錢是什么？等等。童話故事的教學，要善于憑借課文所提供的語言材料，引導學生豐富、充實課文的內容，拓展課文的空間，深化、升華課文的主題。“沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？”這道題明確地提示我們，在學生抓住了課文的主要內容，掌握了有關動物常識，品悟到故事所蘊涵的道理后，還應該讓學生“續寫”。續寫的指導還是應該從課文內容出發，引導學生設計有趣的合理的場景，緊緊圍繞小駱駝的駝峰、眼毛、腳掌的特點和作用來展開，拓展延伸尋求合理基礎上的自主、創新。

　　第一課時

　　教學目標：

　　　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　　　2、正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內容。

　　教學重點：初讀課文，了解大意。

　　教學難點：用自己的語言概括大意。

　　教學準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況

　　　　1、“我”指誰？（出示駱駝圖片）

　　你們見過駱駝嗎？誰能給大家介紹介紹？（生介紹）

　　　　2、檢查生字預習情況

　　　　　　　自豪　養料　足夠　多虧

　　　　　　　貯存　陷進　鋪天蓋地　又大又厚

　　　　　　　鏡子　疼愛　走一趟　腳掌

　　　　　　　疙瘩　駱駝　委屈　松散

　　　　　　（生領讀，開火車讀）

　　二、初讀課文

　　　　1、同桌間互相讀課文

　　　　　要求：把課文讀正確（讀準字音，不添字、不漏字）

　　　　2、檢查讀書情況

　　　　出示幾句難讀的句子：

　　　　小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，眼                          皮上長著兩層眼毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看哪！”                       

　　媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　　　沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我們應該感到自豪才對呀！

　　　　（學生個別讀，齊讀）

　　　　3、流利地讀課文

　　　　要求：讀通句子，不唱讀，不復讀

　　　　（找朋友互相幫助讀）

　　　　4、比賽讀

　　　　5、聯系上下文解釋文中生字新詞（生自由說）

　　　　6、概括課文主要內容（生說）

　　三、學習生字

　　　　左右結構：鏡料夠陷鋪

　　　　上下結構：委

　　　　上中下結構：豪

　　　　半包圍結構：疼趟

　　　　獨體字：虧

　　　　生描紅

　　第二課時

　　教學目標：

　　　　1、學習課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

　　　　2、能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　　　3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。

　　　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

　　教學難點：運用多種途徑發展學生的語言。

　　教學準備：圖片、小黑板。　　

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　　　1.同學們，你們看，一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見了（出示插圖），還記得小紅馬對小駱駝說了什么嗎？

　　　　出示填空：

　　　　你的（）又大又厚，眼皮上長著（），背上還有（），多難看呀！

　　　　看看書，看看小紅馬對小駱駝說話的態度。指導讀，讀出“噴著響鼻”瞧不起的態度來。

　　　　過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。

　　二、感受沙漠積累運用　　

　　　　1、教師出示詞語：

　　　　　茫茫的大沙漠　無邊無際的大沙漠

　　　　　松散的沙子　陷進沙子里

　　　　　一陣風沙鋪天蓋地刮過來

　　　　（1）.誰來讀讀？去過沙漠嗎？

　　　　（2）.說說自己心中的沙漠到底是什么樣的？

　　　　（3.）誰能將你心中的沙漠讀出來。

　　　　（4 ） 過渡總結：讀詞語，或者讀課文時，就是要將你體會到的詞語或詞組的意思表現出來，與他人共享。　　          

　　誰能根據自己對沙漠的了解，運用這些詞句為大家描述一下沙漠的情景？　　

　　三、聯系前文，激發疑問

　　　　師：沙漠里的氣候如此干燥，環境這么惡劣，聯系一、二段中駱駝媽媽的決定，你有什么疑惑的嗎？師：對呀，為什么駱駝媽媽帶著孩子去這樣的地方，而不去找小紅馬評理呢？相信大家讀讀課文，細細感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。

　　　　學生整體讀3、4、5段，邊讀邊思考自己的提出的問題。

　　　　四、精讀3、4段，讀中積累

　　　　師導語：駱駝媽媽用情景教育法幫助了小駱駝，那我們也用這個辦法來讀文吧，看看，走進沙漠后的你，看到的和感受到的情況。

　　　　1、讀中指導，語言訓練

　　　　請學生朗讀，并相機指導。

　　　　指導學生讀好語氣　教師指導“怎樣才能讀好課文呢？老師有個經驗，在朗讀的時候把自己當成課文中的人物，像課文中的人物那樣想、那樣說。”

　　　　A　駝峰

　　　 　（1）望著無邊無際的沙漠，小駱駝擔心地問媽媽：“再走下去，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養料，足夠我們路上用的了。”

　　　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　　　B　腳掌：

　　　　媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”

　　　　比較句子：（出示）　　

　　　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？

　　　　如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。

　　　　聯系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現這種情景呢？

　　　　（4）誰能把這種語氣讀出來。

　　　　（5）抽讀、評讀、齊讀。

　　　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？C眼毛：

　　　　說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。

　　　　（3）聽——風聲，感受風鋪天蓋地。

　　　　（4）想象當時的樣子，讀好這句話。

　　　　板書：擋住風沙

　　　　教師隨機采訪：小駱駝你感到自豪嗎？

　　　　瞧，小駱駝多自豪呀。他的自豪你們明白了是為什么嘛？

　　　　請學生上黑板補充板書。

　　　　五、整體回溯，語言運用

　　過渡：后來有一天，小駱駝又去溪邊照鏡子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說：“瞧，你長得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會怎么說呢？

　　　　滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。

　　　　六、拓展表達，升華主題

　　　　過渡：師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看短片，邊看邊想駱駝還有什么值得自豪的地方？

　　　　現在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短片中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。

　　　　駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方。現在請你說說幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。

　　　　再次，帶著自己的自豪讀課題“我應該感到自豪才對”

　　板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　　　我應該感到自豪才對

　　　　　　　　　　　　　　　腳掌（大、厚）　　陷不進沙子

　　　　　　　　　　　　　　　眼皮（兩層）　　　擋住風沙

　　　　　　　　　　　　　　　駝峰（肉疙瘩）　　貯存養料

　　　　　　　　　　　　　　　難看　　　　　　　有用