這篇課文語(yǔ)言活潑，富有童趣。運(yùn)用童話的形式講述了衛(wèi)星是如何跟蹤臺(tái)風(fēng)？從中表現(xiàn)了臺(tái)風(fēng)的兇猛暴燥，衛(wèi)星的執(zhí)著自信。雖然課文的主角是衛(wèi)星，但文中卻運(yùn)用大量的筆墨描寫臺(tái)風(fēng)兇狠的樣子，反襯出衛(wèi)星的本領(lǐng)大。主要尋著以疑導(dǎo)學(xué)，朗讀促悟的方法進(jìn)行。學(xué)生在第一課時(shí)提了很多問(wèn)題：如課文為什么用“嚷道”而不用“叫道”。衛(wèi)星說(shuō)我偏偏要跟著你后面省略號(hào)省掉了什么內(nèi)容，衛(wèi)星是怎么向人們報(bào)告……先從課題入手。從課題可看出課文寫了誰(shuí)？誰(shuí)比較強(qiáng)大？接著引出第一自然段的學(xué)習(xí)。從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的。學(xué)習(xí)有關(guān)的語(yǔ)句，接著引入第二自然段的學(xué)習(xí)。找出衛(wèi)星是怎么表現(xiàn)的，接著辨別用“嚷”還是用“叫”好，學(xué)生說(shuō)：“嚷”是很兇狠的樣子，以前學(xué)習(xí)狼和小羊這篇課文，后來(lái)狼無(wú)理可說(shuō)了就向小羊嚷道，這里的臺(tái)風(fēng)跟狼一樣兇狠。而“叫”只是大聲地說(shuō)不一定很兇。然后指導(dǎo)朗讀。本節(jié)課朗讀指導(dǎo)占用時(shí)間較多，而每一自然段的朗讀指導(dǎo)幾乎是平均使力，這樣根本就沒(méi)有突出重點(diǎn)。佛云：舍得舍得，有舍才有得。因?yàn)椴辉阜艞墸瑳](méi)有強(qiáng)弱的區(qū)分，本課留給我的印象是深的是什么，我不記。這是令人難受的感覺(jué)。閱讀課應(yīng)從整體把握再到局部最后回到整體，然而我的課堂呢？不是在支解課文，就是到最后忘記回到整體上來(lái)。在課的尾聲中利用板書總結(jié)全文，這時(shí)在回到課題上，這時(shí)你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？此時(shí)肯定會(huì)喚醒學(xué)生對(duì)課文更深入地理解。課后的第三題我把它做為讀寫的結(jié)合點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)衛(wèi)星是怎么跟蹤臺(tái)風(fēng)的，我讓學(xué)生先從課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ)，在黑板上板書，讓學(xué)生把這些詞串起來(lái)寫。可是學(xué)生寫得不好？我想定是我沒(méi)有做到精讀精練惹得禍。第四題你還知道哪些衛(wèi)星？有個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“遙感衛(wèi)星，但我不知道它有什么作用？老師肯定知道。”天啊，給我戴高帽子。我只能支支吾吾說(shuō)不出個(gè)所以然。直到課后才在報(bào)紙上看到一則新聞：“今天是我國(guó)今年第一次用發(fā)射器把遙感衛(wèi)星送入運(yùn)行軌道。”在知識(shí)的面前人人平等，一樣渺小如芥。